初中体育教学中学生合作能力培养

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1、初中体育教学中学生合作能力培养分组活动、合作学习是体育教学中经常采用的一种教学形式，它是在民主、诚信的基础上以学生为主体的一种学习模式，既培养学生的实践探究能力，也培养学生与他人的合作精神、相处和交际能力，以促进教育教学质量的提高和学生的健康发展。近几年来，我市大力推进活动单导学教学模式,小组合作学习是其重要理念和活动形式之一。本文中，我结合近几年初中体育教学实践，谈谈对体育课程中培养学生合作学习能力的一些粗浅看法，借此抛砖引玉，求教于广大同行。一、准确确立教学目标，精心组织课堂教学合作学习必须创设出一种民主和谐

2、、生动活泼的教学氛围。这就要求我们在课前根据教材和课程标准要求，结合学生学习情况即学情准确确立教学目标，课堂所有小组活动必须指向先期确立的目标；课堂中要精心组织，合理安排小组活动，灵活运用示范、适度讲授、学生思考、技能实践、考核评价等各种教学手段，充分调动学生参与合作学习的积极性，让体育课堂变成学生快乐成长的天堂，让学生体育学习的过程变成主动参与、乐于活动、学有所得、学有所感的过程。随着信息时代的来临和现代化教学条件的改善，多媒体课件、音乐渗透等形式更多地呈现在体育课堂教学中，给学生带来更加真实和形象的感受。例如

3、，在足球的教学过程中,我们预设了本课的主要教学目标是让学生感知足球的多种练习形式，于是我利用现代化教学条件这样呈现教学内容：动画课件展示机灵的“淘淘”和可爱的“欣欣”给学生介绍很多玩足球的方法，有最常见的传球、头顶球，也有存在一定难度的颠球等等。随后，在优美音乐节奏的渲染下，机灵的"淘淘”给大家带来思考题了："还有哪些好玩的玩足球的方法呢？”学生由此进入小组合作学习状态，智慧的碰撞，灵感的火花一次次迸发，学生想出了夹球跑、绕球跑等形式，学生的思考欲望越来越烈。带着动画的介绍和学生的思考，我们来到足球场开展了实地分

4、组练习，学生表现出了充分的热情和积极性。由此可见，只有我们在课前充分预设教学目标，充分运用多种教学组织形式，及时抓住学生思维兴奋点，激励学生主动参与课堂，凸显学生在课堂中的主体地位，我们的合作学习才会真正有效，学生的各项能力也才能在合作中得到真正培养。二、培养学生合作意识和合作精神，激发学生主动合作学习欲望学生是课堂教学的主体，也是学习的主体。只有学生积极主动参与课堂教学，我们的教学才会产生真实的效果。因此，在小组合作学习能力的培养上，我们要尽可能地培养学生主动合作学习的意识和精神，以激发学生主动合作、主动探究、

5、主动学习的欲望。具体来说，我们可以仔细观察和分析每一位学生，及时发现和利用学生潜在优势，给学生创设一个自由的、自主的发展空间，充分发挥和张扬学生的个性和思维，让学生充分感受自我价值实现后的成就感。长此以往，学生主动学习的欲望会自然地被激发，合作热情也会自然地迸发出来。除了氛围的营造外，我们还可以采取形式多样、内容丰富的展示活动激发学生主动学习的意识；也可以有步骤、有目标、有计划地加强学生社交语言的培养，使学生合作学习时彼此之间能顺利地传达态度和情感，学会与他人的沟通，学会倾听，学会做一个会说话的人；培养民主精神、

6、科学精神、团队精神等等。通过以上种种举措，学生合作学习的意识和合作学习精神一定会得到很大提高。三、及时掌握合作学习时点，维护好合作学习秩序一段时间以来，一直存在这样一种误区：合作学习就是教师大胆放开手脚，完全让学生按小组进行自主学习就行To这个观点其实是错误的，合作学习不是教师撇开不管不问，也不是简单地让学生进行小组讨论或一起学习。在合作学习过程中，教师既不能“越位”也不能“缺位”。教师决不能让学生“放羊"似的合作学习，必须体现充分的主导作用。教师的主导作用在课堂中是不可缺少的。如我们体育课中，教师要宣布本课教学

7、内容、明确课堂目标、适当讲解示范、学生实践训练时要及时候保护与帮助，小组组织分工与整理恢复的引导等等，这些工作是学生无法替代的。只有在教师的主导下，学生才清楚什么时点该合作，什么时候该练习，什么时候该恢复，应该注意哪些安全问题。只有教师充分发挥好主导作用，说好该说的话，做好该做的示范动作，学生的学习效率才能提高。例如，我在一次沙包投掷课教学中，集合次数仅有4次，交代了投掷动作要领和要注意的安全问题后，就安排学生小组合作训练，而我也来到学生小组中间，适当地与学生讨论，如'‘看看这个同学的动作，好在哪？看看那个同学的

8、动作，有没有更好的方法”等等。这样,在指导学生合作学习的同时，教师在合作学习中的主导地位就充分显示出来了。在学生合作学习过程中，并不是所有学生都能自觉自愿地遵守课堂纪律，体育课堂尤其如此，甚至还有一些学生存在“看热闹、局外人、借机玩、说笑、发呆”等现象。这就需要教师在组织小组合作学习的同时要充分维护好学习纪律，确保小组学习“放得开，收得拢”，只有这样课堂才能井然有序，学习