《弟子规》及小班幼儿道德启蒙教育微格探究

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1、《弟子规》及小班幼儿道德启蒙教育微格探究子曰：“人之初，性本善。性相近，习相远。”“少成若天性，习惯如自然。”一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。3—6岁对于人的一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期。所以，在幼儿园期间，对幼儿进行品行教育非常必要。《弟子规》就是一部非常适合幼儿园道德启蒙教育的“国学”经典，它内容浅显易懂，是启蒙养成，教育幼儿的最佳读物之一。近几年，我们尝试运用儒家文化的经典《弟子规》对幼儿进行道德品行教育的课题实践探究。而如果让孩子自一入园起就接受儒家文化经典的教育，能有一个更加系统的品德教育氛围。在实践中，我们根据小班幼儿年龄特点，尝试运用

2、《弟子规》等经典内容对幼儿进行道德启蒙教育实践研究，开展了一系列切实可行的实践活动，孩子们在尊敬长辈、团结同伴、生活学习习惯等方面都有了明显的进步。主要做法如下：一、创设隐性的教育环境，激发幼儿学习《弟子规》的兴趣为了激发幼儿学习《弟子规》的兴趣，我们首先从环境入手。（-）结合幼儿园大环境进行教育我园在一些大的主要通道创设了孝、礼、仁等方面的主题教育墙面。在幼儿一入园，我们在带领孩子熟悉幼儿园环境时，就侧重引导孩子感受墙面中人物的做法，初步树立榜样教育。每当，我们带幼儿散步路过时，孩子们都会针对日常行为，说说要怎样做才是一位好孩子。（二）创设“学国学”的特色区域我们还在班里开辟了一个专

3、属学习国学的小天地一一“丫丫学堂”国学特色区角。首先，我们用一些古典图案纹样和色块，在“丫丫学堂”外围布置成一个类似古典的小书房。周围的墙面，张贴一些赋予教育功能的图片。场地中间的桌上也摆放了接待客人的茶几等，用于让小班幼儿进行学习角色游戏，并尝试在游戏中学会如何接待客人。柜子里投放着我们精心为幼儿创设的操作玩具。如：用蛋糕盒制作成的“趣味转盘”在空余墙面上张贴一些教育图片，让幼儿玩“爱心连连看”得游戏；用茶叶盒装好教育拼图，让孩子玩“趣味拼图”、用月饼盒做成迷宫，让孩子玩“礼仪迷宫”，做成池塘，让幼儿玩“钓鱼”的游戏等等。一段时间后，我们孩子还增添了一些游戏材料。所以，每到区域活动时

4、，这个区角便是孩子热门的去处。孩子们可以在“丫丫学堂”里，开心地在“玩”中“学国学”,趣味盎然，大大增添了孩子学习国学的兴趣。、开展多样的教学形式，调动幼儿学习《弟子规》的积极性为了增强小班孩子的学习兴趣，我班在教学活动中采用了灵活多样的形式。（一）充分发挥诵读的教育功能小班幼儿的语言表达能力还比较差，但《弟子规》三字一句，琅琅上口，易于记忆，深受小班幼儿喜爱。因此，我们充分挖掘诵读教育功效，营造良好的诵读氛围，激发幼儿学习《弟子规》的兴趣。在刚开学的教学过程中，我们不苛求量的多少，只求培养幼儿的兴趣。所以，我们充分利用幼儿一日生活中的空闲时间反复吟诵。比如在早餐后诵读几遍，午睡时诵读

5、几遍。不断地反复记忆，增强了幼儿的记忆能力。为了吸引幼儿的注意力，我们还采用游戏的形式，利用读音的轻、重、快、慢、高低来激发幼儿的学习兴趣。当幼儿能熟读后，我们还与幼儿玩“对读法”游戏，即老师朗诵前面几个字，幼儿朗诵最后一个字；老师读前面一句，幼儿读下一句，依次对着读，有利于提高幼儿的注意力，锻炼幼儿的思维能力，增强趣味性。（二）注重与幼儿日常生活相结合有很多专家学者一直提倡学习中国传统文化，采取古代背书的形式。不讲解，反复读诵，到了一定年龄再慢慢消化。可是现在的孩子不同于古代的孩子。因为我们社会环境变了，我们要先理解意义，然后去做，而不是去背。所以我们开展的诵读主要是激发孩子学习的兴

6、趣，更主要的是根据现实的社会和幼儿园孩子的实际理解能力，引导孩子了解其含义，并运用到日常生活当中去。首先，引导孩子从身边小事做起。幼儿园的每一件事情都是教育孩子的最好机会。结合日常生活实际和身边发生的有关事件进行学习，通过游戏活动等形式让幼儿不断强化、巩固以形成的习惯，并能灵活运用。如孩子们多贪恋各种玩具，每当家长来园接孩子时，时常会出现家长千呼万唤而孩子却不予理睬的情形。在这样的情况下，通常我会提醒孩子们："《弟子规》告诉我们父母呼唤时应该怎样做？”于是孩子们会一齐喊出“父母呼，应勿缓。”贪玩的孩子听到这句话，即便有些不情愿，也会很快离开座位，跑到父母身边，乖乖地跟父母离园。以后孩子

7、的这一被动行为逐渐转变为主动行为。（三）强调教学游戏化游戏是孩子的天性，幼儿需要的学习就像玩游戏，这样孩子才会喜欢。只是一味地诵读是不适合学前儿童，更不适合小班年龄的孩子。孩子的认知因素影响到他们的行为，其中角色扮演能力和道德判定能力的作用最为明显。在集中教学中，我们常常用到的游戏是：创设情境的游戏法。如：讲解“出必告，反必面”时，我们让孩子和老师扮演母亲和孩子，表演一段生活中的情境，让孩子们观看。孩子们在观看之后，就明白“出必告，反必面”的含