课前预习，“崇真”教师论文课堂的奠基石—浅谈小学英语教学中学生预习习惯的培养

《课前预习，“崇真”教师论文课堂的奠基石—浅谈小学英语教学中学生预习习惯的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、课前预习，“崇真”教师论文课堂的奠基石一浅谈小学英语教学中学生预习习惯的培养［摘要］:小学英语课程的总目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和综合语言运用能力;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能；伴随着我校“崇真课堂”模式的推行，"预学”已经成为提高教师课堂教学效果的有效方法，同时也是提高学生自学能力的必要途径。因此，教师应引导学生养成良好的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题的能力，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。所以

2、，小学生想要学好英语，预习习惯的培养就显得尤为重要。［关键词］:小学生英语课前预习预习习惯一、传统的英语课前预习现状老师方面：有的教师认为预习会延长学生的学习时间并加重学生的学习负担；有的教师认为预习会影响学生的课堂效率。因为有的学生已经知道了结果和答案就不关注学习的过程了，从而使学生在课堂上失去探究的冲动；还有的教师不会指导学生预习，没有正确指导学生预习的方法，也不愿意花费时间学习相关知识。个别教师基于对课前预习肤浅的认识，布置最多的是听音式和朗读式的预习作业。很少涉及预习新知识方面的内容。甚至有些教师抱着“学生做是棒，不做也罢”的心态，在黑板上写上“预习哪一页”就了事。老师

3、在新授知识时往往把学生们当成一张白纸，在新授环节上付出大量的时间，课后也花很大的精力批改学生的练习作业，从而忽略了学生自主学习能力的培养。根本没时间去思考过预习对课堂实效、学生自主能力培养的重要性，那也就根本谈不上“预习兴趣”了。学生方面：懒惰的学生就认为预习作业就等于没作业,自觉性强的学生也不明白到底怎样预习，也只是跟着录音听听发音，通过点读机点点汉语意思是什么就行了。学生普遍认为，预习内容上课时老师也会讲到，老师也无法进行验收，只要上课时能做到认真听讲，课后作业认真完成就足够了。家长方面：现在的家长对孩子的关注太少，为了自己清闲，把孩子送进了午托部或辅导班；还有的家长由于自

4、己知识水平不够，他们自己也不会英语，更谈不上如何去指导学生进行预习了。还有的家长重视不够，认为小学阶段不需要预习，预习是学生进入中学才能做的事。二、对英语课前预习的认识随着我们学校开展“崇真课堂”模式以来，我逐步地体会到英语课前预学的重要性。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预学。以下是我对英语预学环节的认识：首先：通过预习可以使学生明白本节课的重、难点，提高课堂听讲效率。学生的预习内容与教师即将上课的内容联系起来，这样学生在预习中才能寻找并发现重点、难点的单词、词组和句型。课堂上学生对自己弄懂的东西会产生更浓的兴趣,对那些虽经努力仍未弄懂的

5、东西会产生强烈的求知欲。听课时，学生目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。这样何愁效率不高呢？其次：通过预习可以降低新授知识的难度并节省教师授课时间，把课堂教给学生，可以培养学生的自主创新能力，同时又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。英语教学是在创设一定的情境中进行的，往往在遇到一些抽象的单词时，无论是教学内容的呈现还是知识点的理解都会受到影响，如果学生通过课前预习再来学习，就可以降低教学的难度。再次：通过预习可以给孩子树立自信心，保持他们对英语学习的持久的兴趣。预习过新课的孩子上课时就有了清晰的学习思路，上课听课时就有了信心，也有了一定目的性，容易解决自己对课文的困

6、惑之处。在英语新授课中,经常是老师教授，学生跟读。如果学生预习了，老师就可以转变一下自己的角色，让孩子们成为老师，使他们在课堂上充分地表现自己，并能大胆地开口说英语。最后：通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的预习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。所以，小学英语课前预习就显得尤为重要，对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效有着不可估量的促进作用。从去年开始，我校各学科对课前预学和对学生自主性学习能力的培养进行了积极的探索。本人也对小学英语教学中学生预习习惯的培养方面进行了实践与探索,现与大家交流分享本人

7、的所想所思！经过一段时间的摸索与探讨，我们英语组提出了“预习三化”，即''预习要求常规化，预习内容具体化，反馈即时化”，积极在课堂充分展示学生预习成果，实现让学生在课堂上“动脑、动手、动口”的能力，把课堂还给学生,充分体现学生的主体地位，激发了他们的学习热情，促进学生的参与意识和交流意识，增强了教学效果。同时，我们还釆取了不同课型的不同策略来培养学生的课前预习能力。1•单词预习法：因为新课标与以前的教材有一个最大的不同就是词汇量特大。我们要求学生听录音跟读单词，录音后进行核对、纠正；争取通过