浅谈小学语文课前预习习惯的培养

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1、浅谈小学语文课前预习习惯的培养　　摘要：课前预习是培养学生自主学习的重要环节，也是培养学生学习习惯的有效手段。在课前预习中，一定要提高学生对课前预习的重视，二是要教给学生预习的方法，让学生知道预习中如何有效地把握语文，课前预习做好了，语文课堂教学效果的提高也就有了基础。　　关键词：课前预习；学生；习惯；课堂效率；高效　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0131-01　　1.小学语文课前预习重要性　　著名教育家叶圣陶先生曾说："学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到

2、自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。"这是对预习重要性的精辟阐述。我校处于义乌西部，学生家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯。小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。　　2.小学语文课前预习的内涵5　　2.1预习是一种铺

3、垫。预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。　　2.2预习是一种预测。对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的"过渡段"，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在"明白"学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。　　2.3预习是一种自练。预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期

4、目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力――因为这种自练本身是在"尝试了解"课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养"会"的能力的。　　3.学生目前预习情况调查　　为了了解学生目前预习情况，因此特别从学生的预习意识、预习作业完成情况、预习作业无法落实的原因、预习的步骤、预习内容几个方面进行了问卷调查。　　调查反映出学生查阅资料和质疑问难的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问

5、题意识。　　4.小学语文课前预习的方法5　　中国有句古话："授人以鱼，不如授人以渔。"在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。《小学语文课程标准》指出："积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。"由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。那么如何培养学生的学习意识、良好的学习习惯，不断提高学生的自学能力呢？为此，本人在长期

6、的教学实践中，总结出以下几种预习的方法，培养学生自主学习的能力：　　4.1查问求助。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。　　4.2读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。　　4.3摘抄词句。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来

7、。"嘴过三遍，不如手过一遍"，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。　　4.45圈画批注。俗话说："不动笔墨不读书。"要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。　　4.5预习思考。鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、

8、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。