小学生语文课前预习习惯的培养

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1、小学生语文课前预习习惯的培养张璞新疆生产建设兵团傅乐市第五师84团学校833405摘要：预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课标》培养学生自主学习能力的一个重要策略。教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。关键词：预习习惯自主预习是学生自主学习的重要体现，也是培养学生学习的重要途径。真正的预习应该是学生对即将学习内容的思考，是学生通过各种方法解决自己问题的

2、过程。如：查字典，了解生字词的读音，学会选择字词在课文中的解释；通过查阅工具书弄清楚课文的一些现象；自己查阅相关的资料；提出自己的疑问……然而我们的老师——没有认识到预习的重要性，我们的学生——没有对预习存有积极的态度。那么，如何让学生进行有效的预习呢？我认为，教师必须参与到学生的预习过程，重视对学生预习方法的指导，培养学生养成良好的预习习惯，从而提高学生自主学习的能力。下面就这一问题谈一谈自己的一些尝试和做法。一、指导预习方法，提高预习效率预习没有固定的步骤，应根据预习的内容、学生的具体情况而定，但初始阶段老师必须教会学生最基木

3、的预习步骤。为了让学生能更好地完成“预习单”上的各项内容，教师可以要求学生分以下几个步骤进行：一读课文，读准生字字音，划出新词，读通课文。二读课文，做到读得正确，同时能借助字典或联系上下文理解词义，划出自己喜欢的句子，并说说理由。三读课文，边读边思，勇于质疑。有些学生语言的感悟能力较强，那么前两个步骤就可以合二为一，把更多的时间用于质疑问难上。教会具体的预习方法是提高学生预习能力的关键。我指导学生预习，要由易到难、循序渐进，有重点地进行，要让学生在反复训练的过程中掌握方法。首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的

4、中心；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。弄清课前预d提示和思考练d的具体要求。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习吋，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的

5、重难点。练＞」题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着U头做一做，可检查预习的效果。二、解决文章中的生字、新词、重点语句和对文章层次段落作批注预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，课前的预4可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。1.读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。2.圈。课前预课文吋，找出不认识的字，不理解的词句，用醒S的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。3.查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在

6、该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。4.划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。5.抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。三、懂得使用工具书预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现己冋生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文吋通过自己査阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用

7、法。要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预吋，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读咅的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。我在让学生预习课文吋，将以上各部分预习内容分解为这几个小标题在每课的预习作业中予以落实：字词课堂、文章主要内容、我的发现、我的困惑。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动U、动脑，还要动

8、手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预非常重要，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地