培养小学生语文课前预习习惯的几点做法

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1、培养小学生语文课前预习习惯的几点做法常州市东青实验学校潘霖霍姆林斯基所说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”有效自学，成就课堂，让学生真正成为学习的主人，是实现“教”是为了不“教”的理念。 那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习的习惯呢？《语文课程标准》没有具体明确的阐述，给我们教师施教增加了难度。这更有利于教师放开手脚设计适合学生的预习方法。 如何使学生养成课前预习的好习惯呢？一、充分调动学生的预习兴趣子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐

2、之者。"孔子这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密——那就是对学习的热爱。正所谓"兴趣是最好的老师"，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探索其奥秘。赏识与奖励是激发学生预习兴趣的前提，从而激发学生下一次预习的兴趣，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。（一）、转变学生对预习的认识。通过多种途径让学生认识到预习的好处。可以通过晨间谈话等方式举行学

3、习方法交流会，通过典型引路，让预习做得更好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。也可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。8培养小学生语文课前预习习惯的几点做法常州市东青实验学校潘霖霍姆林斯基所说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”有效自学，成就课堂，让学生真正成为学习的主人，是实现“教”是为了不“教”的理念。 那么，怎样教给学生自主预习的方法，培养自主预习的习惯呢？《语

4、文课程标准》没有具体明确的阐述，给我们教师施教增加了难度。这更有利于教师放开手脚设计适合学生的预习方法。 如何使学生养成课前预习的好习惯呢？一、充分调动学生的预习兴趣子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"孔子这句话为我们揭示了一个取得好的学习效果的秘密——那就是对学习的热爱。正所谓"兴趣是最好的老师"，兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。他就会热心于接触、观察这件事物,积极从事这项活动,并注意探

5、索其奥秘。赏识与奖励是激发学生预习兴趣的前提，从而激发学生下一次预习的兴趣，以此来督促学生自觉预习习惯的形成。（一）、转变学生对预习的认识。通过多种途径让学生认识到预习的好处。可以通过晨间谈话等方式举行学习方法交流会，通过典型引路，让预习做得更好、学习成绩优秀的同学现身说法，谈谈自己的体会感想。也可以利用黑板报、学习园地宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。8（二）、通过激励机制激发学习兴趣。可以根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断有成就感。

6、可以给预习做得好的同学进行口头和物质奖励。如，课文提前读通顺了，（包括生字新词）读音过关的，奖一分。能够解决阅读提示有关课文内容的问题，加两分。能够自己查阅文章背景资料的、利用工具书解决问题的；能够读完课文有所思，提出问题的；能在读课文的时候，在文章边上写批注等等加三分。整个预习过程都认真主动去参与的孩子，将被评为本班的“预习之星”。有些略读课文往往故事内容精彩，很适合表演。在略读课文《小英雄雨来》的预习中，为了增强趣味，我让学生在自己熟知课文内容的基础上，自主合作找班里的小伙伴，排演课本剧，由于

7、课文本身讲的是与之同龄孩子的事，加之是抗战题材，学生非常感兴趣，后来课堂里演起来是妙趣横生，既逗乐了班里的学生，也记住了人物。为他们在锻炼自己能力的道路上，奠定良好的兴趣基础。（三）、分层布置预习作业。学生学习基础不一样，学习需求也就不一样，这就要求我们在布置预习作业时，要充分考虑到学生的这种差异性，进行科学设计。对基础较差的学生要降低要求，教师让他们把课文读熟，标出生字和不理解的词句就行了；对学习较好的学生，教师应要求他们搜集有关资料，根据课文内容提出问题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预

8、习作业的方法，可以充分调动学生的学习积极性，取得较好的预习效果。二、精心引导，教给学生预习的方法古谚曰：“8授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。在教学中，我根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。我