“四位一体”的课程教学新模式研究与改革

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1、“四位一体”的课程教学新模式研究与改革摘要：在当前现代化教学手段在高校课堂教学中迅速普及的背景下，本文针对《国际贸易学》课程传统教学模式的局限性,通过借鉴“翻转课堂”的教学模式改革的经验与成果,并加以创新和完善，构建以学生为主体的“学生自主学习+课内外研讨互动+教师讲解难点+应用能力实训I”的四位一体《国际贸易学》教学新模式。教学新模式强调丰富教师角色、调整教学内容、充实教学环节和完善考核体系，以更好地实现应用型人才培养目标的要求。关键词：课程教学；教学模式；应用型人才中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9

2、32423-0132-02《国际贸易学》是国际经济与贸易专业的核心基础课程，其涵盖了国际贸易理论、主要国际贸易政策与措施、贸易发展及其引致的关联现象等内容，教学内容偏理论化课程，其为后续专业知识课和专业技能课储备必要的理论基础，并培养学生对应的思维能力。在当前信息化教学手段和“翻转课堂”教学模式在课堂教学中被广泛应用的背景下，《国际贸易学》课程传统教学模式已经不适应新形势和新技术的变化，其弊端日益明显，课程亦在不断探索新的教学模式。一、《国际贸易学》课程传统教学模式的局限性《国际贸易学》课程力图通过多维度、立体化的教学方法，突破

3、以教师讲授为主的单向“填鸭式”传统教学，打破“教师讲、学生听”的简单课堂教学模式。虽获得一定改进，但囿于教材陈旧无法体现与时俱进的特性，教学多集中于理论内容，导致教学愈显枯燥乏味[1]。加之学生十多年课堂学习形成的被动听讲的思维惯性，传统课堂教学固有顽疾并未根治。传统教学模式里“重理论知识传授、轻应用能力培养,重教师讲授、轻学生自学”的特征明显,其局限性具体表现为:学生主体意识薄弱、课堂互动性差、能力培养欠缺。二、《国际贸易学》课程“四位一体”教学新模式的构建“翻转课堂”的概念是由美国学者亚伦•萨姆斯和乔纳森•伯曼于2007年最

4、早提出。与传统教学模式不同，翻转课堂教学模式不仅翻转了“教”与“学”，而且使教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质的变化。其对学生的学习过程进行了重构，将传统的“教师先教，学生后学”颠倒为“学生先学，教师后教”，“教师的教”即知识传授，“学生的学”即知识内化，流程变革带来的是知识传授和知识内化的颠倒[2]o针对诸多传统教学模式的不足，《国际贸易学》课程教学团队在实践中借鉴“翻转课堂”的教学模式改革的经验与成果，并加以创新和完善，尝试构建以学生为主体的“学生自主学习+课内外研讨互动+教师讲解难点+应用能力实训”的四位一体《国际

5、贸易学》教学新模式。“四位一体”教学新模式在课程应用型人才培养目标下结合“翻转课堂”的特点对教学流程进行重构，对教学方法进行改革，分别从“学生自主学习”、“课内外研讨互动”、“教师讲解难点”和“应用能力实训”等四个方面改革教学模式，并形成一个有机整体，缺一不可。1•学生自主学习。强化树立学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力，通过课前课后要求执行学习计划、完成学习任务等具体方式将学生自主学习落到实处，为课堂教学的顺利开展和教学内容的消化巩固奠定基础。目前，学生自主学习的基础条件已经具备，课程已建有较为齐全的贸易视频库、全套电

6、子教案和电子课件，学生可以通过网络在线观看。尤其视频库中录制的近1500分钟的课程教学视频,内容覆盖了《国际贸易学》课程全部教学知识点，确保了学生课前预习的良好条件。课后则可进一步要求学生借助课程网站或者相关网络资源完成习题或者查漏补缺，利用信息网络提升强化课堂学习效果。通过课前的预习和课后的学习，能在一定程度上将部分课堂上用于基本知识点讲解的时间释放出来，用于课堂研讨互动和重难点的讲授。学生在教学活动中主动学习意识不断增强，有利最终实现真正意义上的自主学习。2•课内外研讨互动。随着学生自主学习的加强，教师利用有效的教学设计，使

7、课前预习激发起学生的求知欲和学习兴趣，这为师生间的研讨互动具备了基本条件。教学过程中力图以研讨式为主导的“三结合”互动式课程教学方法，在师生间、生生间、课堂内、课堂外的交流中让学生融会贯通课程知识、学会独立思考、培养协作精神，既是知识能力的培养，也是思维能力的锻炼，亦是学生紧跟学术与理论前沿、培育基本的科研素质与能力的有效途径［3］。教师通过开学之初布置每个模块教学内容的研讨主题，敦促学生利用课余时间查找相关资料信息，并将研讨表现计入期末成绩，使课内研讨随着教学进度推进能实时进行，确保教学质量水平。此外，通过布置拓展性的主题内容

8、，鼓励学生利用业余时间完成研究报告，与任课教师多渠道交流沟通，形成良性互动的氛围。3•教师讲解难点。鼓励学生课前预习、突出课堂教学研讨，并不意味着教师的课堂“讲授，，缺失。学生通过课程视频的学习能有效理解教学知识点，但缺乏对重点、难点的理解，对深度内容的把握，以