刍议初中美术欣赏课教学

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1、刍议初中美术欣赏课教学1•营造轻松活跃的课堂氛围对美术欣赏课保持严肃的态度，并不是说老师要板着脸教学，把课堂弄得好似一潭死水。现在的学生学习都比较紧张，升学考试的压力又非常大，每天都承受着沉重学业负担和心理压力，美术学科作为非考试科目，不应该让学生承受过重的压力。在实际教学中，如果没有轻松愉快的课堂气氛、具有吸引力教学内容、引导学生全身心参与的学习方式，以及平易近人的教师形象，你会看到在美术课堂上学生或做各科作业；或说话聊天；或伏案睡觉，严重影响课堂教学效果。美术老师要通过美术课堂教学吸引每一个学生，打动每一个学生，不让每一个孩子掉队，引导学生进入艺术美的殿堂。在教学的过

2、程中，要用灵活多样的教学方式调动起学生学习兴趣。美术教学是一种情感教学，朱光潜在《谈美感教育》中说美育就是情感教育。要让学生满怀希望与热情地投入学习，以教师人格魅力吸引学生。教师用”心”观察学生、了解学生；用”言”启发学生、感染学生；用”爱”创设轻松愉快的教学氛围、教学相长的和谐关系。同时，通过真诚的鼓励和表扬使学生在欣赏艺术的过程中获得心灵的释放和成功的喜悦。”心理学研究表明，在处理教育问题中，表扬和赞赏的效果比批评与惩罚的效果好。希望得到赞赏、激励是人的基本需要。”老师需要关注每一个学生，为他们每一点进步与成功送上最真挚的肯定与祝贺。2.我经常采用的创设情境的方法2.

3、1联系生活展现情境。艺术来源于生活，通过创设情境，能将学生的生活与所学内容沟通起来，打开学生的生活库藏，增强其情感体验，进一步提高学生对美的形式的感受能力、表现能力和创造能力。在美术日常教学中，无论是欣赏一件美术作品，还是用造型去表现一个场景或主题，往往都要联系到学生的实际生活。如在欣赏现代绘画大师毕加索的《格尔尼卡》时，画中各种造型令初见者费解。在欣赏这幅画之前，我让学生首先谈谈人在痛苦时的一些表情、感受，拉近学生与画面所反映主题、生活的距离，让作品中所描绘的生活与学生生活有贴近之处。这样做有利于学生更好地理解毕加索的画中所表现的人民受到种种苦难而造成的暴烈恐怖的气氛,

4、表达了他对法西斯的仇恨，而立体主义是他观察、表达事物的一种方法。2.2运用直观物品演示情境。直观性物品在各种教学中都需运用，但美术运用得更广泛，它包括范画及过程范画、模型、投影片、CD、录像带等其他辅助教具。通过这些直观性教具的运用，将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题，如以语言表达显得十分复杂，但通过直观性的图表或工具来反映则十分简单与清晰。例如在讲素描五大调子时，运用一只白色石膏球和一个聚光灯教具，石膏球在聚光灯的照射下会呈现出明显的五个调子，这样给学生分析，既形象又直观。而过程示范也是在美术技能教学中最常见也最有效的方法，美术教

5、学中有许多难以表述的东西，看过示范形象便能直观地解决问题。3.美术老师要学会倾听倾听是一种对话，好的对话者总是善于倾听。这需要教师在”提问”之后，给学生留出足够的”等待”时间，也就是说，教师在教学中要学会等待。学生因基础、能力、性格、情绪等方面的原因，造成了理解、领会能力的差异。等待可以使思维不敏捷的同学有足够的时间思考，等待也可以使思维敏捷的同学把问题考虑全面。等待是老师对学生的尊重和理解；等待是教师的耐心和宽容，是对教育规律的遵循。要让学生感到教师在倾听。教师在倾听过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大地鼓励学生积极回答问题。教师的倾听能让学生更加相信自己、

6、欣赏自己、愿意展示自己。倾听带来的成就感和成功体验是一种巨大的学习动力。面对回答有困难的学生，面对回答错误的同学，教师不要急于打断其回答，即使是错误的回答。这时老师要用充满鼓励、欣赏的眼神看着学生，适时给以提示，让学生大胆说。有了老师的鼓励，学生可能把本来吞吞吐吐的答案说出来，这时老师再给以肯定，学生从此有了自信心，也喜欢在美术鉴赏课上发言了。4•教师要充分理解美术作品，找到欣赏的切入点提高学生对欣赏课的兴趣，是欣赏课成功的关键。那么教师应该怎么办呢？光备好课是不够的，对于搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容，要根据作品的特点来决定讲解的切入点。有的侧重于某种造型形式

7、因素的运用；有的侧重于对整体空间和自然环境的关注；有的侧重于造型与材质的表现力；有的侧重于形象造型的寓意和联想；有的侧重于形象的空间组合和画面构图；有的侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的侧重于时代背景和历史故事。但是，无论教材怎样变化，最重要的是教师要能找出一件作品中最为突出的美点。例如我在讲国画大师齐白石的作品《荷花蝌蚪图》时，首先请学生介绍一些齐白石的生平故事和作画风格，使学生对齐白石的作画风格有所了解，齐白石的绘画创作，常把表现对象的形神与自己的感受体验相融合，通过情景交融的形象，来创造一种诗意。这样，既把生活写活了，又