浅谈如何在初中作文教学中培养学生的写作兴趣

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1、浅谈如何在初中作文教学中培养学生的写作兴趣王延翠山东省淄博市淄川第一中学255100作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学牛害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学牛的话就是“无话可说，无话可写”。其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人牛的独特感受和真切体验。”这应该是明智之举和疗疾之药。如何激发学牛的写作乐趣，

2、使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？我个人认为有必要做到以下几占・八、、•一、积累材料，丰富“文库”中国是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化，历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不蝎的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。要教育学牛随身准备一个记录木，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。现在的教材进一步加强

3、了学牛的阅读视野，尤其结合学校开展的阅读年，提倡大量阅读材料，让学生博览群书、厚积薄发。另一方面，要教会学牛从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态；尽可能创造条件，带领学牛走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书木知识与社会实践相结合。这样，使学牛不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养，丰富了自己的“文库”。二、重视日记训练，打磨学牛的情感积淀作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。日记，顾名思

4、义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。通过记日记，学生就对日常生活有了理性的认识和分析，其心灵处于一•种有目的且又无压力的轻松状态,一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表达。只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受,有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验一一积累一一打磨一一升华一—再体验一一再积累一一再打磨一一再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。

5、这是“双赢”的；一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同吋学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不吋表露。三、有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发、缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说、无事可写，他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的犬事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写、没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零地躺着一

6、个题目。如何改变这种状况？我认为要激发学生的生活联想，形成生活积淀。生活是一个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见、听而不闻。为此，在教学中，可引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次冋忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求，即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影一一这是会想；把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文一一这是记得。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活、体验生活、思考生活，生活中发生的每一件

7、事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，以等级打分，激励学生。早在几年前，我就提出了开放性习作的研究和探讨，要求在批改习作吋注重激励学生，具体做法是将作文分为优、良、及格、不及格四级。在第一次评改时，教师可控制优级人数，只有极个别优秀作文可打优级，修改后有进步的可升级;对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点、闪光点，稍有进步便予以升级；同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久的写作兴趣。四、师生同评，写有所成现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“

8、学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严,有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师，应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得较好、为