初中政治有效教学实践研究

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1、初中政治有效教学实践研究河北省邢台县皇台底中学王艳霞摘要：有效教学木质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学牛都参与教学活动是实施有效教学的前提。我认为，教师要想方设法赋予课堂趣味性、生动性，寻求增进乐趣的途径和方法，力求做到学科内容与学牛喜闻乐见的教学形式的完美结合。初中政治课堂的有效性，主要指在一定的教学投入内，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。多年的政治教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学牛积极学习，形成有效教学的关键条件。下面就谈一下对初中政治课

2、堂教学中有效教学的粗浅认识：初中政治有效教学关键词：河北省邢台县皇台摘要：立期予味指年清楚关键词：一、抓好导入环节良好的课堂围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环氛节。它如戏中的一套开场锣鼓，又长剧的幕和交响乐的犹社像序序曲，其作用绝不可小视。要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备，教师不能于种方式，而必状态拘泥某须想方设法用多种方式导入。例如，我在教学“国的利高于一切”时，以讲述一则意祖益味深长的言事开场：很以前，有一个小伙子恋上了一位漂寓故久亮的姑娘。当小伙子向她求婚时，姑娘持提出要其掏出母亲却坚的心去娶。小伙子无奈，回家

3、掏出了母亲的心。当他捧着母亲迎滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔了。此时，那心开口了：倒颗“孩子……你摔了没有”讲到这里，学生们听得入神了，有的坏？学牛眼里动着莹的花。我作停后乂启发道：“同学闪晶泪稍顿们，母亲对孩子的爱是那样的无私、那样的纯真。大家想一请想，我们应样去对自己的国母亲呢”这样的导入，不仅怎待祖？渲染了课堂的气，激起了学生的学习兴趣，而且如般地氛磁铁牢牢吸引住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学做好了铺。垫二、创设问题情境学起于思，思起于疑。在教学中，特是在些重要原理的别某教学上，通过设疑和创设情境，提出问题，引导，能激发学争辩生

4、、引导学生不断地探索未知的，从而完成学习任务。在领域诱导问题的过程中，教师要注意所提的问题要有思维价值，使学生经过困惑、焦虑、论、思索，最能解决。教师对那些能“争终抛却常解另辟新”的有创造性思维的学生要加以和鼓励，这径表扬样，会使学生获得成功的，“虽苦乐”，从而提高兴趣、满足犹增信心。教学中，教师要不断设计出具有启示性的问题，发挥强学生的主体作用，最大限度地给学生现的机会。例如，在教予表学“物质第一性，意识第二性”的原理吋，为了帮助学生理解，我有意提出了一个“子与子的观念谁先谁后”的问题，立即桌桌引起了学生的激烈论。争有的说「'当然是先有子的

5、观念啦！要不世界上第一桌张桌子是么造出来的呢”有的说「'不对，没有子，么可能会怎？桌怎有子的观念呢”“那你说第一子是依据什么造岀来的桌？张桌呢”……大家舌论开来，各一，各说各理。学生讨？七嘴八议执词论的过程就是开动思维机器、充分思考、积极寻找答案的过程。究竟谁是谁非，我不于下结论，而是了几位思考较成熟的学急请生谈自己的见解。一个学生说「'我想，还是先有子，后产生桌桌子的念。因为远吋代的子一定不现在这个样子。最初概古桌像的子是天然的，如自然界中的一大头、一个头桩子，就桌块石木可能是子。人们把捕捉到的野兽放在上面分，感到很方，桌食便于是产生了关于

6、子的念/我觉得这个学生的思路不慢慢桌概错，及吋加以定，进行小结。在中，虽然有些问题一吋难肯争辩以说，但大家都觉得很有意思，消了那种“学没”清楚除政治劲的想法。底中学王艳霞见美条三、教学深入浅出政治概念、原理比较抽象，理论性较强，中学生由于年龄小，知识水平有限，科学思维能力较弱，在学习和掌握时有一定难度。在教学中，教师要注意避免照本宣科或以抽象的语言讲解抽象的概念，应善于把抽象的理论具体化、形象化，把科学性寓于趣味性中，借以引起学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握抽象的理论。如选择一两个典型的事例或形象的比喻来证实观点，讲一两个生动的故事以引起兴

7、趣。教师应使用具体可感的语言来概括道理，使抽象的概念具体化、深的道理形象化。奥例如，在讲授主观唯心主义及其错误吋，为批判英国主观唯心主义者克莱的错误命题“存在就是被感知”，我制了一幅贝绘漫画：克莱在悬崖边首阔步，对悬崖视而不见，大步跨向深贝昂。旁边写着：“只要闭上眼睛，世界上就不会存在什么悬渊崖。”看到克莱的丑态，学生不由哄堂大笑，时理解了主观贝顿唯心主义的荒谬。生动、形象、直观的教学，不仅活跃了课堂气氛,而II启发和诱导了学生对所学知识的理解，增强了教学效果。四、理论联系实际政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。也正是因为理论联系实际，解

8、决实际问题，才充分体现出政治课理论的科学性、真理性和应用性。这也给政治教师提出了更高的要求：一方面，教师要把握大纲和教材内容的实质；另一方面，还要有较强的政治敏性，