创新历史教学策略，让历史课更加生动盎然

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1、创新历史教学策略，让历史课更加生动盎然俟立彦(齐齐哈尔市龙沙区第十五中学黑龙江齐齐哈尔161000)【摘要】建构与运用创新性历史教学导引导入策略、建构与运用创新性历史教学活动组织策略【关键词】建构、运用创新、历史教学策略中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)06-049-02古语云：”术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇。“可见，策略的突出特点在于对手段方法的计谋性思考。也可解释为，策略一是根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式;二是要讲求艺术，注意方式方法。作为中学历史教师，就要在建构

2、、运用、创新教学策略上下功夫，上好每一节历史课，让枯燥乏味的历史课牛动盎然起来，为学牛全面发展做出更大贡献。历史课作为一门链接过去、针对现实、着眼未来的综合性学科。而初中历史的教育目的在于传播基础历史知识，对学牛进行良好的思想教育，进而培养智力与创新能力。然而当前由于种种原因，学生学习历史课的主动性和积极性远不如参加中考的语文、数学、英语以及物理化学课来的强烈和自觉。历史教师必须面对此种状况，从具体的历史教学实践击发，切合实际地建构适应实际需求的教学策略，形成良好的历史教学策略群组，使得过去枯燥乏味的历史课变得牛动盎然起来，让学

3、生的浓烈的学习氛围中，激发情趣，主动积极地学习历史，为全面落实素质教育目标发挥良好效应。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不渴动力。”尧然历史课教学发牛大的变化，必须通过科研、教研等研修过程对历史教学策略进行创新。笔者通过对以往科研成果的学习研究，初步成果如下：一、建构与运用创新性历史教学导引导入策略导引教学目标与内容是教师有意识、有0的地引导学生进入新的学习情境的必要手段，是历史课堂教学的启导环节。它起着说明目的、导入课题、新【口连接、吸引注意力、激发兴趣、诱发动机、营造氛创设情境，使学生明确学习目标与任务，了解具体

4、要求等重要作用，是建构创新性历史课堂教学中一个重要环节和教学技术。笔者常用的”导入””导引啲方法有：(1)开门见山法。历史课一开始，就直奔主题，可以说是单刀直入，用短短的精彩的几句话，就将本节课的目标、内容和要求明确的揭示出来。做到简明扼要，省时高效。例如：抗日战争一节。可以直接切入主题，教师讲课题、内容、要点与讨论的问题一股脑抛给学生，引起学生的注意，激发情趣。(2)故事导入法。历史课包括许许多多历史人物和历史事件，其中蕴含了形形色色的历史典故，在历史课堂中通过讲述有趣的历史故事，激发学生的学习兴趣，提升学生的好奇心，是一件非

5、常好的教学策略。例如：二万五千里长征的感人故事，红军如何拍雪山、过草地，众多先烈的革命事迹为学生学习提振精神。同时，也可以引导学生自行选择自己懂得、知道的历史故事，为将手本章节进行有意识的引领。(3)情趣结合法。可以针对本节课的教学内容，创设一定的情境，引导学进行思考，进而激发情趣。例如：在学习”闭门锁国的危害“一节吋，老师有意识地把教室的所有窗户都关闭，教室内空气顿吋紧张起来。这是找一位同学把门打开，通通气，让大家烫一下当下的感受，于是切入课题，发动大家广开言路，议论闭门锁国的危害，增强对学习历史意义的理解，可以收到很好的效果

6、。(1)情意交融法。展播与本届历史课有关的电影片断或相关的录像，让学生身临其境，进而激发学习的积极性，做到情意交融。例如：讲到”虎门销烟“，就可以发送电影”林则徐”，还可以让同学扮演林则徐，展示林则徐的大无畏精神。激发学生的爱国情感。(2)插图释义法。在新课标的形势下，历史教材有了很大的突破，特别是插图比过去多了,而II插图内容也更加得到学生的喜闻乐见，很好的利用插图，并口利用插图进行很好的释义，是实施导引策略方法之一。因为新课标下历史书中的插图，本身就是一个创新，千万要利用好每--张插图。例如：“商鞅变法“的插图，就可以激发学

7、生进行很好的联想与议论。(3)实物导入法。可以用一定的实物，引发学生的学习积极性，由于实物具有真实性、形象性和可信性，特别是不常见的实物，还具有新奇性。例如：模仿的地震仪，红军的小马灯，以至于过去的古钱币等都可以搬上讲台，为学生学习创造机遇。二、建构与运用创新性历史教学活动组织策略在历史教学中建构与运用创新性历史教学的组织策略，也是十分重要的教学策略，笔者在教学实践中，尝试和运用了如下教学策略，为历史教学增加了不少活力。(1)冲突辩论引导。在历史教学中往往出现两种或多种观点，这吋教师就要因势利导，可以组织起小小的课堂辩论，可以各

8、抒其见，教师进行科学点拨。例如：讲“甲午风云叩寸，可以让支持邓世昌的，和支持李鸿章的分成两派，进行辩论，最后形成共识。(2)课外阅读指导。为了更好学习历史，扩大学生的视野，指导学生进行课外阅读也是十分有效的教学策略。而且把阅读情况进行知识竞赛或小报展示等，激发学