浅探农村语文教师专业化发展

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1、浅探农村语文教师专业化发展张巧霞（大名县束馆镇冢北中学；河北大名056900）【摘要】语文教师专业化水平决定着语文教育教学的质量，也影响着基础教育的发展。在某种程度上，农村教育是我国教育系统中最重要,最广大的基础部分。由于农村语文教师承担的是我国教育系统中最重要、最广泛的基础教育任务，因此农村语文教师专业化发展显得十分重要。【关键词】农村语文教师；专业化目前，农村语文教师专业化发展依然存在很多突出问题。这些问题大大制约了农村教育的发展，严重影响了基础教育的质量。因此，关注农村语文教师专业化发展的现状和需求，探求促进农村语文教师专业发展的对策，提高农村语文教师的

2、专业发展水平，对于农村基础教育乃至中国教育发展有着十分重要的意义。一、语文教师专业化发展是时代的要求：科技的发展，社会的进步，知识的快速膨胀与不断更新，信息技术的广泛运用，国家的富强以及家长、学生的殷切期望，这些都对语文教师素质提出了更高的要求，可以说语文教师专业化发展是时代的要求，也是未来教语文师素养不断提高的必由之路。同时，课程改革对语文教师专业化发展，从课程意识，道德水平，教学理念，知识结构，角色定位，教学行为等方面，提出了新的要求。新课程不仅要求语文教师培植科学的课程意识，改变陈旧落后的教育观念，树立符合新课程改革需要的新理念，在此基础上，还要求语文教

3、师改变多年来习以为常的教学方式，教学行为，并要求语文教师学会开发挖掘课程资源。二、农村语文教师专业化发展现状及存在的问题目前，我国农村教语文师专业化水平比以往有较大的提升。其具体表现为，初步建立了基木的语文教师准入制度；农村语文教师中拥有较高学历的人数越来越多，结构不断优化；语文教师自身的专业素质有明显提高；语文教育教学质量越来越好等等。但是，由于各种原因，农村语文教师专业化发展依然存在很多突出问题。这些问题大大制约了农村语文教育的发展，严重影响了基础教育的发展。其问题归结起来有内外两大方面：（-）制约农村教师专业发展的外部因素1、不少农村语文教师基础薄弱，现

4、行的准入制度门槛太低。目前，在我国广大农村学校，不少语文教师是中师毕业，或者是民办转正的老师，这些人本身先天不足，知识和技能远远不能满足现代语文教育教学工作的需要。而且，只要有教师资格证和普通话证，即使是没有严格经过系统的、专门的语文教育教学培训的人也可以当语文老师。在很多农村中学，非师范类专业，没有大学汉语言文学教育背景的语文教师不在少数。比如，笔者调研的A学校中，不少语文教师讲不好普通话，有的语文老师方言音太重，平翘舌不分，轻重音，前鼻音、后鼻音以及儿话音读不准，课堂上经常读错字音。2、农村语文教师培训制度不完善。语文教师的培训是基础教育师资培养的重要内容

5、，语文教师的培训对农村语文教师专业化发展有重要作用。但是，现行的农村语文教师培训制度有些不足：（1）培训内容实践性不强；（2）功利化倾向明显；（3）在职培训理论性太强，学校培训效果一般。（4）培训机会少，覆盖面小。3、农村学校的管理体制严重影响语文教师的自主性。学校领导对农村语文教师队伍的专业化发展的认识明显不到位，不少领导或者校长重使用轻培养,急功近利，目光短浅。他们认为，语文教师只要有学历，有知识，就能当好一名语文老师，或者干脆认为，语文教师只要能教出好成绩，能提高升学率，就是好老师，根本不理会语文教师的专业化发展与否。此外，农村语文教师待遇偏低，资源匮乏

6、等等也是制约农村语文教师专业化发展的重要问题。（二）制约农村语文教师专业化发展的内部因素1、部分语文教师职业道德素养不高。部分农村语文教师缺乏理想信念，事业心，进取心，敬业精神严重不足，有倦怠情绪，对教师职业缺乏自豪感。具体表现为部分语文教师厚此薄彼，只关注成绩好的学生，忽视差生；体罚打骂学生的现象依然比较常见；平吋很少看书、不主动学习；部分中老年语文教师安于现状，不思进取。2、学科专业知识和专业技能难以满足社会发展的需要。不少语文教师，尤其是中老年语文教师的专业知识结构单一老化、教育观念落后，教学方法陈【口o具体表现为(1)知识面狭窄，课堂教学内容十分局限。

7、许多情况下，教师讲解内容仅仅局限在谋篇特定的课文内，学生从教师那里几乎得不到任何课文以外的知识。课堂死气沉沉，毫无生机和活力。(2)业务不精，基本功不扎实，不吋出现专业知识性错误。语文教师不能出现学科专业知识，甚至是常识性知识的错误。比如，笔者曾听一位老师讲苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》吋，老师把“一樽还酹江月”中的还(huán)读成了(hái)o其实“还”是一个形声字(从走(chnó,表示与行走有关)，震(huán)声，本义是返冋)。更重要的是在古代'还”只有<

8、教师自身的业务不精，学科专业知识不扎实