从高职院校数学教学困难谈起

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1、从高职院校数学教学困难谈起本文从教学和调研的实际出发，从数学教学的困难谈起，对高职招生、教学资源、教学改革、师资培养等谈了一些意见和建议。在平时教学中，感到高职院校数学教学很困难，而且越来越困难。究其原因，亲身感到的是：第一，学生的数学基础越来越差，而且学习数学的积极性不高；第二，数学课时越来越少；第三，教材难用，教学资源欠缺。应该非常肯定的说，高职教育在实现“大众化”和为国家培养人才方面是做出了不可磨灭的贡献的。但是，我国高职教育的发展，相对国外和国内普通高教来说时间都比较短，其定位和培养目标也有演变。实际上，在

2、相当一段时间里大多真正注意的是把高职作为学历教育的，多数学生也是为了国家承认学历的大专“毕业证”，而职业性特点体现的不够。我们的教育理念更新的不够，对教育教学质量的看法很大程度上是沿用着对普通高教的教育质量观，有的教育教学计划就是从普通高教照抄或压缩而来的。这些并不奇怪，对新事物的认识是需要有个过程的。高职教育在发展过程中存在这样那样的问题和困难也是很自然的。我们应该有理想，有目标，有奋斗，从实际出发，一步步改革和发展。、多渠道招生，努力办出特色数学作为基础课和工具，应该强调联系实际，这是肯定的。但是，当我们真正联

3、系生产、建设、管理和服务工作的实际时，学生除了数学方法不够以外，专业知识也不够，別刚毕业的中学生也不了解实际。从生产一线来的学生比较了解实际，他们既然自愿来上学，肯定学习积极性比较高；中专毕业生，学过一些专业。这几种类型的学生结合在一起，可以互相影响，学习别人的优点，弥补自己的不足，也比较容易体现职业性，了解数学在实际中的应用，从而提高学习数学的积极性。对这种班级的数学教学可能更复杂和困难一些。但是，我们应该相信，经过调查研究，制定针对性的教学计划，实施分层次和个性化教学，关心每一个学生，并不断改革和总结，会有一个

4、好结果的。而且，这也是体现高职特点的一种举措和途径。二、扩大改善教学资源的思路民办的高职院校就困难大一些了，白手起家，国家没有经费投入，又不是港澳大老板办的学，短时间购置充足的设备是不可能的。讲什么校际资源共享，不太现实。而且，从联系生产、建设、管理和服务的实际意义上讲，学校的有限设备永远是不够的。必须到实际中去。我们还是请求政府出面号召和动员相关的企业关心支持教育，欢迎和支持师生去搞实验，搞建模，去实习实训，从而创造和开扩联系实际的条件和道路。因为教育是民族振兴社会进步的基础，关心教育就是关心国家的发展和一代代青

5、年的前途，人才是各行各业发展的基石，实在应该形成全社会人人关心支持教育的风气！高职院校已经提升到内涵发展的关键时期，一定要突出提高质量，各类高职院校领导也应该十分注重不断改善教学资源和办学条件。三、大力搞好教材建设我们见到的这些教材大都是普通高教教材的压缩和删减，只不过有的在理论部分删减的多一点。所以，一些文章提出要重组高等数学教材，形成不同专业的数学课程体系，这是很需要的。但是，这是需要时间，需要真下功夫研究解决的。关于教材建设，首先应该根据培养目标、学生实际、专业特点以及学生继续发展的基本要求，对每一门高职数学

6、课制定出科学合理的要求。其次，参加编写教材的人应该是多方面的，专业课教师,生产建设第一线的工程技术人员，教学第一线的数学教师，还可以邀请一些有了一定实践经验的往届毕业生参加。一本好的教材，不是一抄而成的。编写过程中，应该搞清相关专业对数学的要求以及这些要求是以什么形式出现的，应该到一线实际中调研，需多次反复，多次修改，才可能编写出一本较好的教材。从数学发展得历史看，是先有微积分，后有实数理论以及用极限的思想和方法科学的系统化，形成了以往常用的高等数学教材体系。你要打破这个体系进行重组，编写出适合相应高职院校适用的数

7、学教材，不是一时能完成的事。我们期待这种高职教材的出现。当前对数学课应该是讲清概念和结论，淡化严格的理论证明，强调工具性和方法性，重点强调怎么用数学。第三，在新编的教材中，应该突出介绍用机器计算的方法，以使很多费时费力的数学计算能迅速的用计算机完成，这也有利于拓广数学的应用。最后，我感觉，当前的主流议论是强调数学的工具性，而对其基础性有所忽视。众所周知，数学具有广泛的应用性。对高职学生来说，学习数学除了应用外，还是一种素质教育。没有足够的基础，就没有相应的技巧和方法，也不可能拿来作为工具使用。所以，一味地压缩数学的

8、内容和课时，未必是科学的有益之举，对学生的后续发展未必没有负面影响。四、关注教师的培养和提高高职数学教师队伍也有个先天不足，后天营养不良的问题。不少教师都是出校门、进校门，对实际了解的不够，解决生产、建设、管理、服务一线实际问题的能力不足。工作后都很忙，或者兼职，或者教学工作量很大，自己提高的时间也很少，到生产建设一线去学习，实际了解和解决实际问题的机会更难