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1、“导学”艺术在英语课堂教学中的应用葛雅秋摘要：本文分别从兴趣、新颖、突破、策划四方面上着手阐释“导学”艺术，旨在使学牛从枯燥、乏味的学习中解脱出来,使课堂学习变得灵动，变得意韵丰富。关键词：导学；兴趣；新颖；突破；策划作者简介：葛雅秋，任教于江苏省太仓市沙溪一中。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因而提高英语课堂教学效率和优化教学结构显的尤为重要。优化英语课堂教学的关键是变“灌”为“导”，充分发挥教师的主导作用。在课堂上教师要善于充当“导演”，让学牛作主角，还要给学牛以发现、探索和创造的辽阔空间，使
2、其施展才能。而教师的主导作用是在学生认知教学内容的过程中以中介角色表现出来的，不是“满堂灌”，而是启发、点拨、示范。我们必须改革传统的教学方法，努力拱弄旧的不合理的教学思路，探索符合不同课文实际的导学方法。一、“导”上生趣能否使学牛对学习产牛浓厚的兴趣，是教学成败的关键。因此教师应根据教材的知识特点和学牛的知识水平、心理特点，运用灵活教学方法，设疑激趣努力使课堂教学富有吸引力。1.利用图片进行导学简单的、泛泛而谈的语言教学是枯燥无味的，尤其是初中生正处在少年期,自我克制能力还不强，而牛动、形象的图
3、片则很容易激发学牛的兴趣。例如，笔者在教授“plike"这一虚构词时，准备了一张画，画中画了一位年轻人正在制作一架奇怪的机器。笔者指着这幅画问学牛：Whoistheman?(HeisUncleWang.)Whatishedoing?(Heismakingamachine.)Whatisthenameofthemachine?Isitaplaneorabike?Canitfly?有些问题学生没有反应,这吋笔者立即说：Now,listentothetape.Wewillfindtheanswersin
4、thedialogue.这吋，学生很自然地急于知道答案，于是集中注意力听完对话，达到预期的目的。2•利用教材的趣味性进行导学牛津英语教材的内容本身就具有很浓的趣味性，因此，在教学中教师应深挖教材的趣味性，激发学生的学习兴趣，从而激发练习内容。如笔者在练习家庭成员的关系这一课时，准备了一张笔者家庭的全家福，这课内容本身就对学生有很强的吸引力，这样一来学生更是兴趣人增，都急于想认识一下笔者的家庭成员。这吋再来学习家庭成员的关系，相信一定事半功倍。为了使练习的内容更丰富，更有趣，笔者还让每个学生都准备了
5、一张全家福，然后以小组的形式进行讨论照片。学生个个兴致勃勃，这样的练习效果远比只看课本上Jim'sfamilytree要强得多。3•利用游戏进行导学游戏能够给学生的语言学习带来一个美好的氛围，使他们的身心完全投入,使枯燥的语言学习与机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。笔者在教学“Whohasthecoin?”这一课时，让六个学生站到讲台前，面向同学们，每个人都把手放到背后，笔者把一枚硬币给第一个学生用英语说:"Nowpleasepassthecoinfromonestudenttoanothe
6、r——firstoneway,thenanother.”学生开始传递硬币，班上其他同学都把眼睛闭上。一会儿之后，笔者又说:"Stopandputyourhandsinfrontofyounow.”这六个同学都把手放到他们的前面，同吋笔者叫其余的学生此时把眼晴睁开，猜猜看谁的手中有硬币。他们可以像这样来提问:Davidisitinyourrighthand?w但只能猜三次。通过做此游戏，学生已经知道了这课的主要内容，然后笔者趁热打铁，再叫两轮同学起来表演，加深印象。学生们争先恐后，课堂气氛异常活跃。
7、4.创造情景进行导学在教学中创造一些看似真实的情境，让学生在情境中进行新I口知识的过渡,充分调动学生感知、记忆、思维及想象能力。笔者在教授"Where’smywatch?”这一课吋，在口袋里放了一只手表，然后i^：uIhaveanewwatch.Itisverynice.Look!n（假装找手表的样子），然后很着急地说“Excuseme!Ican'tfindmywatch.Canyouseeit?”这时笔者请同学找,有的同学会答：Sorry,Ican'tsee.有的同学可能知道已进入课
8、文，冋答：Isitontheteacher'sdesk?（板书）笔者回答:No,itisn't•然后再请同学猜,直到找到为止。这样导入课文，使学生身临其境，学习兴趣盎然，注意力持久，比直接翻开课本要更有效、有趣得多。二、“导”上见新牛津英语教材7BUnit3重点学习介词on,in,under,across,along,over,to,up,down,through,round的用法及用"Howcanlgetto…？”这一句型来问路，在学生掌握了这种位置表达法之后，再来学习There
