初中语文教学中学生的主体意识的培养

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1、初中语文教学中学生的主体意识的培养陈战利河北省邯郸市鸡泽县鸡泽学区中心校初中语文摘要:在语文教学中,教师应注重对学生主休意识的培养,善于营造学生主体发展的教育环境,善于发挥学牛主体的能动作用,善于培养学生主动参与的成功体验,从而使他们在丰富多彩的教学实践中获取知识、提高能力。关键词:初中语文;主体意识;学习兴趣步入初中的学牛身心发展趋于成熟,他们既想有选择地接受老师的教育,也更渴望独立自主地学习,但应试教育的束缚,片面追求分数的影响,往往禁锢了他们个性的发展;语文的课堂教学大多成为教师的一言堂,教师也习惯于戴着沉重的镣铐跳舞,课堂

2、气氛沉闷,学牛参与教学的积极性不高。因而,唤醒学牛的主体意识,发挥学生的主体作用,是当今初中语文教学中迫切需要解决的一个问题。那么,如何将其落到实处、取得实效呢?一、注重学牛良好学习习惯的培养“好的习惯愈多,抵抗诱惑的力量也就愈强。”学习语文必须养成熟读、背诵的习惯,阅读优秀课外书的习惯,推敲语言文字的习惯,积累语言材料的习惯,记日记的习惯,规范书写的习惯,专注地听别人说话的习惯,说普通话、说话文明得体的习惯,勤思考爱质疑的习惯,应用工具书的习惯等等。语文学习习惯的养成也并非一朝一夕的事,必须通过教师的耐心指导,长期督促,经常训练

3、,才能逐渐成为学牛的自觉意识和行动。教师要让学生主动去听、去说、去读、去写、去思考,让他们感受学习的乐趣,逐步养成良好习惯,这样一来,对于学生语文素养和自学能力的提高都将起到积极的作用。二、构建民主、平等、合作的师牛关系,营造主体发展的环境在与学牛每日的接触中,教师应注意自身角色的调整,树立民主、平等的观念和为学牛服务的思想,打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象,实现教学的民主化。教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中,学生不应只是教育对象,而更应是真正意义上的新生主体,是未来的思想家、科学家、政治家和诗人,

4、是新世纪的开拓者和创造者。他们在教师学习新知,又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以,在整个教学活动中,学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导,是教师服务的主体,又是教师最理想的合作伙伴。我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围,这样的氛围,对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善,使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感,能够放松地自然地参与教学,改变过去被动听课的状态。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”,消除学生对老师的神秘感,使学生充满自信,还可以离开讲台,走到学生中间或者

5、让学生讲,坐到学生位子上,进行角色互换,给学生一种宽松的环境。三、重视学生的实践唤起学生的学习欲望。首先,教师自身要博学多才,富有激情,以丰富的知识、新颖的见解、真挚的感情和生动的语言拨响学生的心弦,让学生体会到学习语文对于提高人的素养很有帮助。其次,要激励学生“用心”生活,多方积累。让学生真正认识到学语文的过程就是认识和感悟生活的过程。第三,要人胆让学生去主动解读课文,让学生在自主的学习中享受阅读的快乐,只有当学生享受到学语文的快乐时,他们才可能有恒久的学习兴趣。最后,语文教师要善于在各种活动中引导学生动手动脑,提高学生运用语文

6、的能力。四、培养学生主动参与的意识教学中应多给学生提供成功的机会,使其自信起来,这样有助于学生心理的成熟。在教学中,提倡平等参与课堂双边活动。合作者的身份激励学生独立思考问题,深入理解体会,然后形成个人意见,与大家交换,树立一种主体意识下的责任感。语文教学中,尤其教文学作品,不同的接受者极易产生见仁见智的现象。女口,在学习鲁迅小说《祝福》一课中,对于“祥林嫂之死”,同学们展开了热烈地讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”、“是柳妈害死的”、“是恶狼的过错”、“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见,为彼此的观点找

7、论据、提不足。在这个过程中,教师要鼓励学生大胆发言,不苛求成熟与完善。成功的机会多了,再加上教师适当的鼓励,学生自然对语文学习产生兴趣,主动参与意识也就增强了。在教学中,我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式,可以某个问题为中心,由学生组织实施学习方案,如辩论会、知识竞赛、新闻发布会;可以用讲座的形式,介绍一些贴近生活的文学、语言知识。这样,鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来,既体现岀语文活动课“活”的特点,又贴近学生的生活

8、实际。语文活动课富有启发性和感召力,像磁石一样牢牢地吸住学生,从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念,加上师生的双边活动,学生在获取知识的同时,思维能力得到锻炼,主动参与意识也得到了增强,主体地位也就得到了体现。五、激发学习

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