初中语文教学应培养学生的语言运用能力

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1、初中语文教学应培养学生的语言运用能力田章兰河北省成安县北乡义乡中心学校摘要：从事语文教学的老师，深感语文教学的“难”，而作文教学就觉得“更难”。目前大多数学校语文教学所面临的主要问题是：“一无”、“二不”、“三难”。“一无”即教师的训练无序；“二不”即“对课标的认识教材的把握不够”、“学牛辨别文体不明”；“三难”即学生怕作文一一下笔难、想作文一一成文难、会作文一—做好难。我认为：教师在教学中应根据学牛的实际，有针对性地进行教学，采用分层指导和集中训练相结合的方式。通过参加各种语文实践活动，发现其

2、闪光点，激发其创作欲望。关键词：初中语文、语文教学、阅读教学、语言能力要坚持课堂教学这个主阵地，通过美文学习，净化语文素养。刘勰说过「登山则情满于山，观海则意于海。”自然界的一切景物，都打上作者感情的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课木中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学牛要做到博览群书，用敏锐的眼光去发现品味牛活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学牛的写作与陶冶情操大有裨益，

3、所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵。这样他们背读多了，积累多了，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能，使他们满腹经纶，才华横溢，语文素养自然不言而喻。鉴于语文教学中存在的一些情况，木文从以下几个方面做了简单的分析。一、培养学生良好的阅读习惯，以激发学习兴趣农村学牛大都没有阅读条件，仅仅依靠那几册语文书，课外没有阅读的去处，知识视野得不到开阔。教师要设法丰富阅读内容，鼓励学牛订阅一些刊物，激发学牛的阅读兴趣。如成立阅读兴趣小组，开展课外知识竞赛等。教师有意识地指导学牛阅读，使其

4、养成一种“好读书”的良好习惯。有人曾说过：人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。学生的阅读视野，审美期待与以往大相径庭，他们不希望作者居高临下，耳提面命似的给他们什么教诲，他们希望每i节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，每读完一篇美文进行艺术评价。为激发他们智慧的火花，告诉他们的阅读方法,教给他们阅读的步骤，教会他们做读书笔记，使其养成一种“不动笔墨不读书”的良好习惯。生活是唯一源泉，阅读对培养学生的写作能力有着中流砥柱的作用，“读”是吸收、内化的过程，通过“读”可以拓展人生体验；“写”是整合

5、、外化的过程，通过“写”可以表达体验，抒发心志，所以应先读后写。这也是激发兴趣、提高语文素养的重要因素，爱看名家作品的学生，他们作文的语言或风格或多或少都有些名家的痕迹，在古今中外名著的大量欣赏中，学生可以尽情的在文字海洋中徜徉，从而在不知不觉中培养加强语言能力，使之舌上生花。二、重视课外实践，加强语言表达能力训练“说”在语文教学中是一种口语训练，加强说的训练能够发展语言的发送和接收能力，能够活跃思考发展思维能力，同时有利于培养良好的人际关系,同样能够促进学生作文能力的提高。所以垂视实践，加强“

6、说”的训练，为作文打基础是很有必要的。口语训练中我还采取了多种训练方式，来提高他们的口语表达能力。例如，放一些录音材料给他们听，让他们说岀所听内容，听新闻说新闻，讣每一个同学都得到充分的锻炼。训练他们的演讲能力，经常创设一些情景，让学生即席演讲，并给予充分肯定，耐心提出不足之处，增强了学生的语言应变能力，极大地提高了他们的口语表达能力。通过这一系列的训练，学生不但养成听说的良好习惯，还活跃了思维，增强了对文章的阅读和理解能力。只要教师在平时教学中有意识地对学生进行指导培养，在作文教学中把口语训练

7、与作文训练有机结合起来，注重实践，常抓不懈，作文教学才有实效。三、对学生加强写作指导，增强语言运用能力深秋到了，走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园仍I口光彩迷人，树依旧是那么绿，它吋而随风摇摆，时而站立不动，时而从树枝上落下几片可怜的树叶；花儿好像不知道深秋已经来了，依I口竟香开放,依I口用它那芳香吸引着只只蜜蜂；依I口用它那美丽的身影吸引着同学们的目光。这么美丽的校园，就让学生来写写它的美姿。季节不同，景物就会有不同的特点，季节相同的不同地域，景物的特点也大有差别，只要

8、细心观察就不难发现。要写好景物，仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够，发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来，因此，我们在注意观察，培养自己的观察力的同吋，还应注意通过阅读，积累，不断提高自己的语言素养，丰富自己的词汇融情于景，“一切景语皆情语”。没有感情的文章，是没有生命的语言。写景，不仅是作者对自然界景物的肉眼所见，更主要的是作者的心灵的感受。新课程学习理念中，强调学生探究式的学习方式。我认为这就是一种探究式学习。探究性的学习最终使学生能够自己去探索、去辨析、去历练，从而获得熟