初中语文个性化阅读教学之思索

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1、初中语文个性化阅读教学之思索阅读教学是语文教学的重点，教师花费心血之多，所占教时之长，都能说明它在语文教学中的位置。因此研究如何进行有效的阅读教学是每位语文教师的必修课。新课改之后，初中语文阅读教学虽然迎来了新的春天，但还存在一些问题，主要有：1•阅读教学的过程机械。多年以来，语文老师习惯了一成不变的教学模式，不管是诗歌也好，议论文也罢，都是通读课文，学习生字词，逐段讲解，分析中心，然后解决课后问题。第一节课下来，或许学生还感到新鲜，能够接受。倘若堂堂课都这样，是否提得起兴趣？2•阅读教学的方法不当。(

2、1)不厌其烦的解说。课改已经很多年了，口号也提出了不少，可是很多老师的观念还是没有变化，他们唯恐学生听不懂，课堂上喋喋不休地解说,想一节课把所有的知识都灌进学生的脑子里。结果，老师累得口干舌燥，学生没有任何展示自己的机会，学生的主体地位没有得到体现，个性化阅读更是无从谈起。(2)提问不当。当老师提出一个自认为很有价值的问题时，全班学生居然都无反应，无奈之下，教师只好自问自答。为什么会出现这种现象？第一个原因在于问题设计不合理，提出的问题很大，超出了学生的认知范围，这样的提问，纯粹是浪费时间，达不到训练目

3、的。第二个原因在于没有给学生留下思考的时间，有些老师喜欢一提出问题，马上找学生回答，这是最不科学的，因为人的大脑思考要有个过程，没有思考的回答，往往很肤浅。还有很多老师喜欢这样问学生：“对不对啊？”“好不好？”学生回答得非常响亮：“对！”“好！”乍一看，课堂火爆，教师眉飞色舞。可是细分析一下，学生没有真正地进行过思考。教师要从思想上转变，把课堂还给学生，要明白在阅读教学中，学生才是课堂真正的主人，教师的作用只是在阅读过程中对学生进行正确的引导和激励。首先要改变课堂“三风”，即教师的“满堂灌之风”“满堂问

4、之风”“精彩的表演之风”，提倡返璞归真，把课堂真正还给学生，让学生在课堂这个大舞台上尽情展示，通过自主的学习，感受到阅读教学的乐趣，在乐中学，在趣中学。其次要改变教师眼中只有教案，只有教材，而没有学生的错误观念。我们的阅读教学，除了备教材、备教法，更重要的是备学生，因为归根结底，教师所有的努力是为了培养学生的能力，一定要做到目中有“人"，学生是实实在在有血有肉的生命，要关注他们的个性，关注他们的差异，因材施教，才能成功。我们现在使用的语文教材，是无数专家学者心血的结晶，教材中选用的课文，篇篇都蕴含着丰富

5、的思想内涵。这就要求我们在阅读教学中，通过对课文的学习，帮助学生正确理解文章所要表达的思想感情，达到育人的目的。1.在朗读中培养学生的情感在阅读教学中，教师的感情、态度和立场，直接影响着学生的情感，是学生情感的导向。当老师站在讲台上声情并茂地用自己的语言诠释文章内涵的时候，也正是和孩子们的思想感情产生共鸣的时候。因此，语文老师首先要精神饱满、充满激情。要把全部情感投入到文章中去，有声有色地范读的时候，这种影响力是无法比拟的。记得有位老师在教授《黄河颂》时，她充满激情的朗读感染了在场的所有人，她的眼睛湿润

6、了，学生的眼睛湿润了，听课老师的眼睛湿润了，所有人都情不自禁地跟着她一起读：“像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强！”多么感人的一幕啊！我相信，学完了这一课，这种情感上的震撼将伴随孩子一生。1.品味重点语句体会情感课文所蕴含的感情是通过语言文字表达出来的，通过对重点语句的品味体会情感，是阅读教学的重要方法。首先重点字词要抓得准。重点语句是体会文章思想感情的抓手，重点语句抓准了，所有难题都会迎刃而解。比如说，在教《海燕》一文时，教师就要抓住下列重点字词：'‘飞翔”“碰”“冲”“穿过”“掠起”“飞舞”等。

7、这些动词描写出了海燕在暴风雨来临前搏击风浪的雄姿，让读者体会到了它的勇敢。通过反复诵读，大屏幕播放画面，让孩子进入到情境当中，体会作者所要表达的思想感情。理解了重点语句的含义，其他知识点就容易掌握了。教学是一门艺术。有些教师不讲究阅读方法，生搬硬套,甚至把一篇优美的文章肢解得支离破碎，惨不忍睹，自己累得要命，孩子们却听得云里雾里。阅读教学要采取形式多样的教学方法，比如说“再现法”。学生生性好动，教师可以组织学生通过自己的语言、行动，把课文中的人物生动形象地表演出来，在表演的过程中，学生能轻松地理解课文，

8、省去了一些繁琐的说教。如果老师能和学生同堂表演，效果会更好。怎样才能激发学生的阅读兴趣？这就要求我们教师要开动脑筋，或巧设悬念，或提出困惑，想法设法吸引学生的注意。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑写的一篇短篇小说，小说中的故事发生在外国，离我们的生活很远很远，怎么能引起学生学习的兴趣呢？一位老师匠心独运，设计了这样的开场白：“有一首歌这样唱道：'星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，山也还是那个山，梁也还是那个梁……爹是爹来娘是娘……'小的时