探索初中语文个性化阅读教学

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1、探索初中语文个性化阅读教学郭艳英河北邢台外国语学校初中语文摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何提高阅读教学质量，语文教师做出了许多的探索，个性化阅读获得了越来越多的教师和学生的认可。个性化阅读，是指在课内和课外阅读过程中，在教师指导下，学生用自己喜欢的方式，遵循自己的思路，去对文木获取自己独有的感受和体验，从而养成适合自己的良好的阅读习惯的阅读过程。个性化阅读不是一种教学方法，也不是一种教学模式，而是一种教育理念，是个性化教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是

2、学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解”。因此，初中语文个性化阅读教学要求教师引领学生走近作者，走进文木，读出自我。关键词：初中语文、阅读、个性化教学、《新语文课程标准》对语文教学提出了新的要求，突出了语文木身所具有的人文意义。新课标明确提出，要把全面提高学生的语文素养作为中学语文教学的重要理念之一，并对学生的识字量、阅读书目、练笔写作都作出了具体的量化要求，为培养学生的语文素养提供了保障和评价标准，语文教师除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应根据新课程的要求改变教学方式。未来的社会，是一个需要人们

3、不断补充新的知识、不断学习的社会。而阅读正是终身教育的主要手段。教师应以培养学生的阅读能力为重点,把提高语文素养作为学生全面发展的前提，激发学生的潜能，提高学生的综合素质。一、充分发挥学生的主动性，这是个性化阅读的关键在传统语文阅读教学中，学生往往被动地接受教育，充当被塑造、依附性的角色。阅读教学往往是填鸭式的教学，老师怎么教，学生就怎么学，他们往往被圈定在教师设计好的一定的模式里，课堂的答案是千篇一律。而在如今的新课改中，初中的语文教师应转变观念。在阅读教学过程中，教师应引导学生能动、自觉地发挥学习的主动性，让学生做学的主人，从而使他们走向自主发展的道路。充分发挥学生的主动性，

4、是个性化阅读的关键。那么，该如何发挥学生的主动性呢？首先，要想法设法激发学生自主学习的兴趣。孔子曾说，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这即说明了兴趣的重要性。农村中学的学生，大多数没有广泛阅读的良好惯，知识面较窄，语文成绩一直徘徊不前。因此，农村初中的语文教师就更疲注重激发学生的阅读动机，引导他们积极投身于课内外阅读，使他们以各种阅读评价为乐趣。在课堂的阅读教学过程中，教师要勇于退居幕后，认真倾听学生的讲话，以平等、民主的教育价值观对待学生。其次，要竭尽全力为学生创设自主阅读的平台。在课堂上，教师要多为学生创造阅读的条件。让每个学生都来积极参与。实践证明：学生

5、的参与阅读面越广，参与的兴趣越浓，学生的思维就越活跃，就越容易完成阅读任务。否则，课堂就会出现教师唱独角戏的沉闷气氛，教师讲得u干舌燥，但学生却游离于课堂阅读之外，收获其微；教师还可鼓励学生对自己喜欢或印象深的段落、篇章进行反复阅读，从中获得独特的体验和感悟；也可出示问题组进行引导，注意结合他们的实际，贴近他们的心灵，让他们去深入文本，体味文本的意味、意蕴、意趣！在此过程中，要尽量让学生字求其意、句求其质，让他们与作者、与文本进行心灵的沟通，从而体验感悟、掌握知识，形成自己独特的见解。二、尽力挖掘学生的潜在力，这是个性化阅读的发展学生是一个个发展的个体，每个人都冇很大的潜能。初中

6、的语文教师在进行阅读教学吋，应注意充分挖掘学生的潜能。如在课堂阅读教学的过程中，可采用多种方式：或小组合作、交流，让每个同学都积极参与，畅所欲言；或让学生结合自身体验来感悟文本，与作者产生共鸣；或可采用表扬和激励法，以唤起他们的成就感……通过这些方式，促进学生的转化并成为现实。教师还可结合相应文本，通过写作，如续写、补写、改写等来对所学文本发掘、发散和发展，使他们获得身心的愉悦！其实，写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。阅读得越深，积累得越多，就越觉得有话可说。“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”说的就是这个道理。这样就把课堂的内容自

7、然拓展延伸到了课外，从而充分挖掘了学生的潜能。三、注重阅读习惯的培养根据文本的特点，引导学生选择合理的阅读方法，朗读、默读、速读、批注等均是学生喜欢的阅读方法。阅读是高度个性化的心智活动，需要借助自身的生活经验、情感基础、语文积淀唤冋直觉经验，对文本进行个性化的解读，重构自己的头脑中的“第二文本”。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自己可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。教师要重视引导学生依据自己的“阅读期待”强化“阅读反思”，在自我反思、