初中英语自主学习能力培养

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1、初中英语自主学习能力培养【摘要】本文探讨了培养初中生英语自主学习能力的方法，并结合英语教学实践，培养初中学生英语自主学习能力的较好途径。【关键词】自主学习；能力培养长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以,教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个'‘教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。教师虽然付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。这样的英语教学方法使

2、学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。所以，我们现阶段初中英语教学的基本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。但如何在英语教学中培养学生自主学习能力，全面提高教育教学质量呢？下面是我在教学中的几点认识：1培养学生自主学习的意识俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃

3、的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如在预习训练中，我重视课前预习，为课堂交际活动做准备，对于初中学生来说，预习内容主要分为两个部分：一是课文的重点句型和词汇及词组；二是课文的主旨大意。对重点词汇和词组，要求学生读熟并默写，尽可能地消除词汇障碍。对课文的主旨大意，则要求学生根据教师布置的问题以书面的形式准备，上课时口头回答。如在上人教版新目标初中英语八年级下册Unit3SectionB3以前，我给学生布置几个问题：1).Wh

4、atwasLindadoingwhenDavyranaway?2).WhycouldntLindaseeDavy?3).WherewasDavywhileLindawaslookingforhim?4).WhathappenedwhileLindawasonthetelephone?5).WhatwasDavydoingwhenLindafinallysawhim?当学生理解课文回答完了这些问题后，不仅锻炼了他们的口头表达能力，而且加深了对课文的理解，久而久之，也培养了学生的预习习惯。又如在自由表达训练中我坚持课前的3—5分钟的Dutyreport,其内容和形式可灵

5、活多样，可叫学生就学校、班级、同学情况或自己觉得有东西说的事情、经历等作简单汇报，也可以由老师问,学生答，或学生分组问答形式的对活活动，其目的是训练学生对各种句式、时态等快速反应能力；为了培养学生的连贯表达能力，提高学生的兴趣，可定期给学生布置某些与课文所学内容相关的话题：如：IfIhavearobot,Iwilb**,Schooltrip,Whatdoyoudotorelax,等，要求学生课后做准备，下次上课个别抽查。由于事先有准备，大家有信心，效果较好。2激发学生自主学习的兴趣，培养学生学习的主动性和积极性浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教

6、师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学中我通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。下面是我在教学中常用的几种方式：(1)启发式：新课标教材每一课都有GrammarFocus通过典型例句和简明扼要的提问启发学生思考，让学生自己找出语法规

7、则，从而培养学生积极思维的能力。如：TheboywaswalkingdownthestreetwhentheUFOlanded和Whiletheboywaswalkingdownthestreet,theUFOlanded这两个句子，学生通过比较可以得知when和wh订e的用法和转换方法。在这一过程中，要坚持学生自学的原则，教师千万不能'‘穿新鞋，走老路”。(1)讨论式：提倡通过共同协商讨论，以解决某项问题，而教师则在各组之间走动，提供咨询。讨论式的教学模式可概括为：例如利用讨论引导学生理解课文，挖掘学生的创造性思维训练：讨论本身既是师生之间的交流，也是学生之间