初中英语有效阅读教学浅析

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1、初中英语有效阅读教学浅析张静摘要：阅读教学在初中英语教学中占有重要地位，阅读教学的有效性直接关系到教学质量。但传统的英语阅读教学模式使阅读教学低效甚至无效。木文通过解析有效阅读教学的内涵，分析初中英语阅读教学方法中存在的低效问题，进而探讨改进英语阅读教学的有效方法。关键词：初中英语；阅读教学；反思长期以来，英语阅读教学受传统教学法的影响，教学的有效性一直难以提高。在校学习多年后仍有许多人看不了英文报刊、读不懂英文书信。现在初中义务教育阶段英语课堂教学模式一般采用以传授语言知识为主、语言实践为辅的模式。在这种教学模式下，英语教材成

2、了教师讲解知识点的载休，教辅材料成了机械操练的主要工具。如何改变英语阅读教学“投入大，产出低”的现状，是摆在每一位英语教学工作者面前的共同难题。“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学。课堂教学的核心环节是教师的专业发展。‘有效教学’的理论与实践的研究，集中地体现了这个改革逻辑。它冲破了旧的教学法研究的束缚，立足于新的教学研究的视点。”下面，笔者就结合自己多年的教学实践，谈谈自己在英语教学方面的体会：一、英语有效教学的含义与特点在探求如何提高英语阅读教学的有效性之前，我们必须首先搞清楚

3、一个问题，就是英语阅读有效性的木质到底是什么。只有如此，我们才能进一步地分析英语阅读教学低效的原因，从而探求改进英语阅读教学的有效路径。尽管人们对英语阅读的木质存在着不同的理解，但具体到中学英语阅读理解，我们结合教学目标与考纲，大致可以得出如下结论：所谓英语有效阅读理解主要是指经过教师的教学指导，学牛的阅读知识与获取信息的技能有所提高,并且对异国文化能有所了解与认知。顾名思义，学生能否达到预期学习目标是英语阅读教学有效性的评价标准，是评价英语教师阅读教学的重要指标。随着新一轮课程改革的有序开展，教学已经从单纯的传授学生知识转向全

4、面提高学生素质。在减负的呼声愈来愈高的大环境下，如何最大限度地利用课堂教学，如何科学地设计与组织课堂教学从而获得最大教学效益，就成为每位英语教师无法冋避的问题。解决这一问题的重要前提就是英语教师必须拥有有效教学理念。“有效教学更多的是作为一种理念，而不是一种教师可以直接在课堂中加以运用的操作技术，或者一套直接用以评价教师行为的指标”。总而言之，有效教学的特点可以归纳为以下几个方面：首先，有效教学以学生的主动快乐学习为起点和终极目标。以往的课堂教学往往是以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。

5、有效教学确立了学生的主体地位，“一切为了学生的发展”为其核心理念。因此，教师必须改变观念，确立学生的主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者/因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。其次，有效教学强调对学习过程的关注。有效教学重视教学过程，在教学过程关注学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。教学活动过

6、程一般分为准备、实施与评价这三个阶段，每一阶段都要有相应的问题及其解决措施。有效教学需要教师灵活掌握与运用这些问题，用问题来推进有效教学。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与教学活动；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；引导学生进行创造性思维；培养学生良好的阅读习惯和技巧;诊断学生综合运用英语的能力。最后，有效教学还需要教师不断地进行反思，在反思中获得进步。有效教学从“教学”的角度常常着重探索对教师的一些“教”的要求。为此，有效教学的实现还需要每一位教师持续不断地追问以下一些问题：什么样的教学才是有效的？“我”的教学

7、有效性如何？还有没有比此更有效的教学方法？只有不断反思，有效教学才可以持续发展与改进。英语有效教学难以改进的原因1.缺乏良好的英语学习环境目前大多数学生甚至教师都认为，学习英语纯粹是为了应付考试，在日常生活中学无所用。学生缺乏学习和运用英语的大环境，对大部分学生来说,课堂仍是学生学习、使用英语的唯一场所，而一些英语教师使用汉语授课，在这种环境下，于是学生便失去了唯一使用英语的机会，学生英语阅读水平几乎没有提高的可能性；另一方面，尽管有些教师使用英语授课，但课堂教学用语大多雷同，单调乏味，极少创新，很难引起学生的学习兴趣。在课外，

8、学生一般要做各种各样的练习，学生在业余学业中也难以抛开教师、课堂、教材的束缚而自主地创造学习英语的良好环境。总之，学生在学习中仅仅局限于英语教材，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师讲解，仅仅忙碌于应付各种各样的练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习