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时间:2019-01-16
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1、初中英语课堂教学提问探析课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。它不仅可以及时检查学情,开拓学生思路,启迪思维,还有助于发挥教师的主导作用,调节教学进程,活跃课堂气氛,促进课堂教学的和谐发展。笔者在初中英语的教学中重视课堂提问艺术,注重激发学生兴趣,为培养学生分析问题、解决问题的能力,促使他们学好英语作了尝试,一、相机诱发,激发学生兴趣教师必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题,用科学的、艺术的、生动的语言,吸引学生去积极思维。如在讲到《Goforit》九年级Unit6.IlikemusicthatIcandance
2、to・导入第一课时,采用先让学生听一首学生非常熟悉的音乐,来激发学生的兴趣。教师问:Doyoulikethispieceofmusic?然后陈述自己的观点,Ilikemusicthatisgentle.Whatkindofmusicdoyoulike?让学生畅所欲言谈论,在很浓的学习兴趣中转入正题。教师在提问时应难易适度。如果教师的提问过于简单,学生几乎不动脑筋就可以将答案脱口而出,课堂气氛看似热闹,实际效果收之甚微,不利于学生发散性思维的发展;过难,学生利用所学知识解答不了,那么调动学生的积极性就无从谈起了。因此,教师在设计问题时,应该在学生现有的知识积
3、累的基础上,在现有的逻辑思维水平上,培养学生的兴趣,发展学生的智力。在课堂教学中,课堂提问的质量直接影响着教学的质量,影响着学生思维的训练。提问必须抓住时机,相机诱发,适当点拨,使提问收到应有的教学效果。在传授新教材和复习巩固的教材中,常用直问。它既可以帮助学生回忆知识,也有利于教师了解学生的学习程度和检验自己的教学效果。曲问开拓学生思路,可帮助他们触类旁通地找到解决问题途径,达到"异中求同”或"同中求异"的目的。在教学过程中可把直问与曲问相互结合适用,既有利于学生思维能力提高,又有利学生知识的掌握。重问与轻问相交替。重问针对教材或教学重点连续提问,逐步深
4、入,着重解决问题的关键。轻问是对教学中非关键的问题发问,留待学生自己去思考,不必有反馈。重问与轻问交替运用,可使学生分清主次,抓住重点,突破关键,有利于提高教学效率。近问与远问相配合。教师围绕教学中疑难提问,引导学生积极思考为近问;而为后继的教学任务提问,使知识、技能连续化和系统化为远问,前者为先导,后者为前者创造条件,近远配合,相辅相成,把知识和技能纵向连贯,横向沟通,形成体系,促进学生智力的发展和能力的提高。把握好提问的时机是个常识性问题,但常常为人所忽视。根据心理学中注意力的转移和新异性等特征,我们要在课堂的不同阶段,用新颖有趣的问题,不失时机地用课
5、堂提问的方式将学生的思维吸引到教学中来。上课伊始,可以通过提问将学生的注意力迅速吸引到教学中来。例如在学习《牛津初中英语》9AUnitlStarsigns的导入时,用多媒体展示十二星座的图片,问他们不同的图片代表什么星座。授课中要经常提问来调控课堂气氛,如在学习《牛津初中英语》9AUnit2Colours中的Reading时,在学到remind时,教师让学生猜测remindsb.ofsth.这一短语的意义时,可先置景:Supposeyouenteredaroomandsawapictureonthewall,whichmadeyourememberyour
6、friend.这样学生可以在生动的语言环境中,发挥形象的思维,从而达到较好的效果。二、注重互换性,培养提问能力在初中英语课堂教学改革中,我体会到课堂上给学生发问的机会越多收获的惊喜就越多,得到的教学资源也就越多,应该说这也是一个很好的问题教学途径。教师要重视培养学生善于提问的素质,更要重视学生创造性地解决问题的思路。老师在问题教学中神机妙算学会等待,等待学生自我发现问题,提出问题,变“我要讲”为“学生要问”,因为学生问的过程中师生互动不仅仅体现了教学相长的意义,而且能引发一些有价值的生成性问题。新课程强调改变学生的学习方式,倡导“主动参与、乐于探究、交流合
7、作”,开展英语课堂问题教学,目的就是为了让学生能积极主动地学习,教师必须发挥其有效性,以学生为学习主体,通过设计不同层次的问题,充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。恰当得体、精巧的问题设计能把学生引入对问题的探索,体现出更强的问题,参与性和开放性。在课堂教学中,不仅要让学生“学答”,更要重视指导学生“学问”。为此,教师要转变教学观念,注重师生互动。转变传统的教学观念,就是教师要积极转换自己在教学中的角色,把学习的主动权真正还给学生,从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界,与学生一起反
8、思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,真正做到教学相长。在课堂提问
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