初中英语课堂教学提问探析

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1、初中英语课堂教学提问探析课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。它不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。笔者在初中英语的教学中重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，为培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语作了尝试，一、相机诱发，激发学生兴趣教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。如在讲到《Goforit》九年级Unit6.IlikemusicthatIcandance

2、to・导入第一课时，采用先让学生听一首学生非常熟悉的音乐，来激发学生的兴趣。教师问：Doyoulikethispieceofmusic?然后陈述自己的观点,Ilikemusicthatisgentle.Whatkindofmusicdoyoulike?让学生畅所欲言谈论，在很浓的学习兴趣中转入正题。教师在提问时应难易适度。如果教师的提问过于简单，学生几乎不动脑筋就可以将答案脱口而出，课堂气氛看似热闹，实际效果收之甚微，不利于学生发散性思维的发展；过难，学生利用所学知识解答不了，那么调动学生的积极性就无从谈起了。因此，教师在设计问题时，应该在学生现有的知识积

3、累的基础上，在现有的逻辑思维水平上，培养学生的兴趣，发展学生的智力。在课堂教学中，课堂提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。提问必须抓住时机，相机诱发,适当点拨，使提问收到应有的教学效果。在传授新教材和复习巩固的教材中，常用直问。它既可以帮助学生回忆知识，也有利于教师了解学生的学习程度和检验自己的教学效果。曲问开拓学生思路，可帮助他们触类旁通地找到解决问题途径，达到"异中求同”或"同中求异"的目的。在教学过程中可把直问与曲问相互结合适用，既有利于学生思维能力提高，又有利学生知识的掌握。重问与轻问相交替。重问针对教材或教学重点连续提问，逐步深

4、入，着重解决问题的关键。轻问是对教学中非关键的问题发问，留待学生自己去思考，不必有反馈。重问与轻问交替运用，可使学生分清主次，抓住重点，突破关键，有利于提高教学效率。近问与远问相配合。教师围绕教学中疑难提问，引导学生积极思考为近问；而为后继的教学任务提问，使知识、技能连续化和系统化为远问，前者为先导，后者为前者创造条件，近远配合，相辅相成，把知识和技能纵向连贯，横向沟通，形成体系，促进学生智力的发展和能力的提高。把握好提问的时机是个常识性问题，但常常为人所忽视。根据心理学中注意力的转移和新异性等特征，我们要在课堂的不同阶段，用新颖有趣的问题，不失时机地用课

5、堂提问的方式将学生的思维吸引到教学中来。上课伊始，可以通过提问将学生的注意力迅速吸引到教学中来。例如在学习《牛津初中英语》9AUnitlStarsigns的导入时，用多媒体展示十二星座的图片，问他们不同的图片代表什么星座。授课中要经常提问来调控课堂气氛，如在学习《牛津初中英语》9AUnit2Colours中的Reading时，在学到remind时,教师让学生猜测remindsb.ofsth.这一短语的意义时，可先置景：Supposeyouenteredaroomandsawapictureonthewall,whichmadeyourememberyour

6、friend.这样学生可以在生动的语言环境中，发挥形象的思维，从而达到较好的效果。二、注重互换性，培养提问能力在初中英语课堂教学改革中，我体会到课堂上给学生发问的机会越多收获的惊喜就越多，得到的教学资源也就越多，应该说这也是一个很好的问题教学途径。教师要重视培养学生善于提问的素质，更要重视学生创造性地解决问题的思路。老师在问题教学中神机妙算学会等待，等待学生自我发现问题，提出问题，变“我要讲”为“学生要问”，因为学生问的过程中师生互动不仅仅体现了教学相长的意义，而且能引发一些有价值的生成性问题。新课程强调改变学生的学习方式，倡导“主动参与、乐于探究、交流合

7、作”，开展英语课堂问题教学，目的就是为了让学生能积极主动地学习，教师必须发挥其有效性，以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。恰当得体、精巧的问题设计能把学生引入对问题的探索，体现出更强的问题，参与性和开放性。在课堂教学中，不仅要让学生“学答”，更要重视指导学生“学问”。为此，教师要转变教学观念，注重师生互动。转变传统的教学观念，就是教师要积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界，与学生一起反

8、思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长。在课堂提问