新课程课堂教学提问策略的探析

《新课程课堂教学提问策略的探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程课堂教学提问策略的探析新课改课堂教学捉问策略的探析林宜照（闽清高级中学福建闽清350800）摘要：推进新课改以來，许多教师在教学中不同程度地体现新课改精神，但由于受传统教学的影响，対课堂捉问的认识还存在些误区和困惑。针刈•这一现象，冇必耍清处捉问的溯源、作用和功能、原则与要求、及其艺术，鼓励学生质疑，培养具有创新思维的人才。关键词：新课改；提问策略；创新思维新一轮课程改革从教学理念、教学思想、教学内容、教学策略和方法等方血对课堂教学都提出了新的更高的耍求。其中耍求教师必须改变教学策略，由重结果向重过程转变，注重课堂教学的有效生成，突出教师教的主导地位和学生学的主体地

2、位，强调教学活动是师生共同互动交流的过程。作为师生之间互动交流最主要的方式就是问答，教育学称之为“捉问”。捉问是组织课堂教学的中心环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。笔者试图就对教师教学提问策略进行探究，望能刈•新课改课堂教学产牛一点冇益的建议。一、捉问的溯源提问是一种最古、最常用的教学方式，很早就受人们的重视。在我国古代春秋战国时期，大教育家孔子就捉倡“疑思问”，运用“叩其两端”的追问方法，引导学牛从事物的正反两方面去探求知识。其后《学记》继承和发展了这一思想，指出：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”另一•位大教育家孟子提出了“尽信书，则不如无

3、书”的名言。汉代董仲舒认为：“不知则问，不能则学。”宋代教育家朱熹认为：“学者读书，须是于无疑处，专致思焉。至于群疑并兴，寝食俱废，乃能骤进。”明代陈献章认为：“前辈谓学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”由上可见，我国古代教育家鲜明提出了学则贵疑的主张，这些思想都是极其宝贵的。在西方，古希腊哲学家苏格拉底就使用提问法进行教学，他称自己是智慧的“助产婆”。法国教育家卢梭対提问教学认为：“你提出他理解的问题，讣他们口己去解答。”美国教育家杜威认为，人类日常生活中，若遇到困难或问题时，便开始运川自己的思想，设法解决这些困难或问题，这就是思想的

4、起点。著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”曲此可见提问的意义。教学提问的历史悠长，它对教育的发展起着至关重要的作用。二、提问的作用和功能提问是教师最重要的语言活动，是教师全部教学技能的一个重要的组成部分。有人把教师称为“职业提问家”，教师出色的提问，能够引导学生去探索所要达到FI标的途径，获得知识智慧养成贵于思考的习惯和能力，同时也给学生以美的享受，学生在美的熏陶屮获取知识增长才十，这就是提问艺术的魅力。其作用和功能表现如下：1、激发学生学习的兴趣和求知欲望教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，对以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生处于

5、“愤”、“悔”的心理状态，激发学生的思维。孔子说：“不愤不启，不样不发”、“学而不思则罔，思而不学则殆”。课堂教学屮，若没有提1问，教学形式往往学牛感到沉闷寂静，不利于激发学牛的学习兴起，也不利于课堂气氛的活跃。2、增迹师生感情，促进课童教学和谐发展。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，其屮也包括师生间的情感交流的活动。这种活动在融洽的师生关系，和谐的教学气氛下进行的。而传统的课堂教学受“注入式”的影响，教师“一言堂”。学生无一人发言，课棠气氛沉闷。现代的课童教学，注意学生的“主体参与”意识，实现这一冃标，其方法很多，但常用且冇效的就是恰当地进行课堂提问，教师若捉出的

6、问题是好的，就犹如一条纽带，会将师生间的认知和情感紧密联系起来，架起师生双向的桥梁。当然，教师的教学提问应注意以尊重学生为前提，讲求提问的态度和技巧，以保证师生交流畅通。3、获得反馈信息，及时改进教学。教师通过提问，了解学生对知识掌握程度，进而明确学生在知识学习上的成就和弱点，反省自己在教学中的不足，对症下药，灵活地调整教学活动，提高教学质量。必要时，教师要采取一定扌昔施，对已经学习过的在学生中仍然存在疑难的知识，进行不同的方式进行辅导。同时，学生也对以从教师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，改进自己的学习态度、方法等，使自己的学习更具有成效性，值得指出的是，教学提问所

7、提供给教帅和学生的反馈信息，都是非常及时的、双向的、有效的。因此，教师应深刻地认识并充分利用教学提问的桥梁，史好地提高教学质量。4、启发学生思维，培养学生能力学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的启发剂。课堂教学提问能打开学生思路，启发学牛思维，发展学牛智力，培养学生的能力。教学中的巧妙捉问，常可以一下子打开学生思想的闸门，起到“投石冲开水中犬”的效果，引起学生认识上的矛盾，从而促进学生进行探究。发挥其主观能动性，使其智力和能力都得到不断的发展。5、发挥教师的主导作用和学生的主体作川教学是教师的教和学生的学所组成的双边活动，教