初中音乐教学多媒体应用现状和对策思索

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1、初中音乐教学多媒体应用现状和对策思索1多媒体在初中音乐教学中运用的现状在如今的初中音乐课堂上，教师使用最广泛的多媒体是投影仪、幻灯机和DVD,不仅可以播放优美动听的音乐，还可以通过图片展示的方法带给学生美的享受。播放教师自己创编的音乐课件，同样可以激发学生对音乐的感悟。而在音乐课件的制作方面，经历了从无到有、逐渐发展的历史。初中音乐教师首先运用电脑技术是用MIDI技术和设备进行创编，来提高学生对音乐声部的辨识能力，逐渐增强学生对音乐的感悟能力。如创造几个声部的MIDI音乐，通过改变不同声部的音色、强度等，或者通过对不同声部的演奏,而进行对音乐的鉴

2、赏和分析。而后，随着音乐软件越来越亲民，操作流程越来越方便，音乐教师创编课件开始实现。这种简单易行的电脑软件的开发，一般不需要教师具有丰富的计算机知识和对计算机语言深入地学习，只需要对基本操作原则的了解，通过键盘输入、复制粘贴等方式，就可以制作完整的音乐课件。这种类型的软件为思维丰富、有创新性的音乐教师提供了编制动听音乐课件的平台，使他们能创造出声情并茂的音乐课件。随后，音乐教师开始接受对不同种类、不同层次的音乐课件制作软件的学习，大大提升了其在课件制作技术方面的能力。这种由音乐教师编制的教学课件使用灵活，创作巧妙，在课堂上配合投影仪或DVD使用

3、，给学生创造音乐情境，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。2多媒体技术在初中音乐教学运用中的误区在初中音乐教学中对多媒体技术进行了大量的运用，但其中仍然存在一些问题。2.1不顾课堂内容，盲目使用多媒体目前有小部分的初中音乐教师由于评课、评优和评级的因素，把运用多媒体技术当作课堂教学中的单独环节，为了使用而使用，认为只要运用多媒体技术的课就是好课，普遍认为多媒体能提高课的档次。在一整堂音乐课上，仅通过投影仪显示该课程的标题，在适当的时候播放相关的音乐，忽略了多种多媒体技术的结合，没有发挥出多媒体技术在音乐教学中的巨大作用。2.2忽略了音乐课件的质量部

4、分教师为了创造精美的效果，在音乐课件中插入与教学无关的各种图片、动画。这种做法其实会使那些不重要却吸引眼球的东西引起学生注意，而忽略了教学的内容，大大影响教学效果。或者下载互联网上缺乏个性的课件给学生受教，这种机械的课件，往往拥有过于绚丽的色彩，底色与文字色彩的不搭配，容易使学生厌烦，失去对学习的兴趣。3多媒体技术在初中音乐教学中有效性运用对策虽然多媒体在初中音乐教学中得到广泛的运用，但是在教学过程中存在的问题降低了多媒体的功能。如何在初中音乐教学中正确运用多媒体，使其发挥出巨大的作用，是音乐教师需要探讨与研究的重要课题之一。3.1运用多媒体技术

5、创设情境，调动学生学习兴趣兴趣是影响学生学习的重要因素，远远超过了教师的说教。只有充分调动了学生的学习兴趣，才能使学生产生对知识追求的自主性，学生才能主动地投入到学习中。音乐课程标准要求发挥音乐的永久魅力，以活泼的课程形式形成学生对音乐追求的态度。动态的教学往往比静态的教学更易引起学生的注意。好的音乐教学运用巧妙的开头，也能让学生把注意力很快集中到教学内容上。因此，合理地运用多媒体，调动学生全身的感觉器官，达到教学的目的。在初中音乐教学上，利用多媒体创造生动形象的教学情境，化静为动，增加对声音、影像的表达，激发学生对音乐的学习兴趣。教师可以根据不

6、同的教学内容以及学生的心理特征，遵循趣味性和合理性的原则，利用多媒体创设音乐情境，提升学生的求知欲望，从而达到最佳的学习状态。如在音乐教学中，教师利用多媒体的声、光、影等，用流动的画面代替传统的书籍，播放相关的音乐欣赏，创造出妙趣横生、多姿多彩的学习环境，给学生以美的享受，从而提高学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。3.2充实教学内容，扩充教学容量多媒体在初中音乐教学中的运用，一方面是提高学习内容的新鲜度，另一方面是给学生提供一个宽松的表达空间。新鲜感是激发学生兴趣的前提，而表达空间则是培养他们的表达能力、锻炼思维的最佳场所。多媒体的运用抛弃了传统

7、的教学方式，既可以让学生参与其中，又大大缩短了教学时间，使学生在有限的时间内学习到更多的音乐知识，扩充了教学的容量。丰富的音乐课件的使用也充实了音乐教学的内容，提高了音乐教学的水平。例如，以前的教师总是通过对录音不断的剪辑来进行音乐欣赏，不仅消耗了大量时间，而且产生的效果也不好；后来通过多媒体对音乐进行剪辑，有效地节约了课堂时间，使音乐产生巨大的效果，大大增大了音乐课堂上获得的知识量，有效提高了教学质量。3.3强化教学效果，提高教学效率在传统的音乐课堂上，音乐教学方法的单一、呆板，导致学生上课不认真听讲，不能达到优良的教学效果。特别是课堂上的音乐

8、欣赏，教师单一的演奏或重复地播放录音磁带，使学生感到枯燥乏味，无法集中注意力，这就导致了学生被动地欣赏音乐。无法进入心灵的音乐不能起到培