初中思想品德课教学德育实效性探析

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1、初中思想品德课教学德育实效性探析【摘要】帮助学生过积极健康的生活、做负责任的公民是思想品德课的核心。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的，我们要以正确的价值观念引导学生，帮助学生独立思考、积极实践，促使思想品德的形成与发展。【关键词】思想品德课教学实效性探讨思想品德课教育教学活动是学校德育工作的主要渠道，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。一、为什么要提高思想品德课的实效性青少年的教育，尤其是初中阶段学生的教育十分重要，而且是在关键的时期。让广大的青少年健康成长，快乐成长,思想品德课起着很重要的作用。让学生学好思品

2、课，不是仅仅了解掌握了其中的知识、常识，成绩考得好就行了，而要用各种手段和方式来影响学生的思想观念和行为，并内化为行动，使学生思想水平提高，行为规范，成为一个实实在在的好公民。教师要给学生整理、选择、创造出一个人文环境,并促使学生去实践、体验，从而学好思品课。提高思想品德课教学实效性，是社会发展的强烈要求。改革开放过程中，社会转型引发的各种矛盾与丑恶现象也随之迸发，我们要正确估计、科学思考、合理引导，体现国家意志和符合社会要求，教育青少年学生认清方向，避免迷失自我，用高远的视角、积极的心态、科学的思维来认识社会、设计人生。提高思想品德课教学实效性

3、，是其课程性质、特点及任务的内在要求。思想品德课教学的实效性，突出地体现在育人的功能上，只有入情入理、入心入脑的教学，才能体现其德育性质。二、提高思想品德课教学的实效性要以人文性为出发点人文性，是加强和改进未成年人思想教育工作、促进青年一代健康成长的现实需要。总体来说，我国青少年学生思想品德及心理素质发展良好，但诸多调查与研究也反映出许多不好的迹象。由于社会保持稳定与生活条件改善、学业压力与就业竞争、处于成长发育时期以及独生子女在家庭地位的特殊等，许多青少年不思上进，不关心社会与他人，唯我独尊，缺少科学的思维方式，抗挫和自我调节能力较弱，缺乏创新

4、能力等。于是出现的道德滑坡、心理障碍、信仰危机、诚信缺失等系列事件引起了社会各界的高度重视。为青少年一代塑造精神支柱，在滚滚红尘中为青少年守护精神家园，培养学生具有马克思主义立场、观点和方法，用科学的思维方法看待和分析社会与人生的重大问题，思想品德课教学必须承担这一职责，必须坚持以人为本，从实际出发，因材施教，注重情感、思维、知识传授、能力训练和心理辅导等方法，提高实效性，履行责任。三、把握思品课的性质特点，探寻新的教学方法，促进德育实效的提高1•利用多媒体教学手段提高教学实效。多媒体能集中最多、最精彩、最新的教学资源，并以文字、声音、图片、动画

5、、影片等形式展现给学生，引起学生极大的兴趣。只要教师合理利用这种手段，就可以发挥学生的主体作用，引导学生自然而然地达到教学目标。这种手段的使用，不是教师说、黑板上粉笔写能替代的。2•讨论教学法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪、获取知识的方法，用讨论法进行思想品德课教学，形式多种多样。既可以是整节课的讨论，也可从是几分钟的讨论。既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论，还可以同桌之间展开讨论。教师应处理好几个方面的问题：一是讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激起学生的兴趣，而且有讨论、钻研的价值，最好是社会生活、日常

6、生活中的热点问题；二是在学生讨论过程中,教师应善于启发、引导、鼓励学生独立思考，勇于发表见解,注意把学生的注意力集中在讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决；三是在讨论结束后，教师要做好讨论小结，简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的或模糊的认识，让学生真正领会教材精神。3•趣味教学法。趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的是为其喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时代发展，符

7、合中学生思想实际的教学方法。4•开展第二课堂活动。思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式很多，包括学生辩论会、专题调查、社会实践活动等形式。总之，目前对中学思想品德教学的评价还主要靠有限的笔试，考分是作为指导教学与学习反思的简单杠杆，而考分又不能全面反映学生的学习效果。许多教师和学校在新课程方案指导下开展了全面考查学生德育素质的尝试，如行为监测、情景行为反应、跟踪品德调查等，这些都值得我们认真总结，从而指导我们改进思

8、想品德课教学，提高思想品德课教学的德育实效。参考文献：[1]刘文川•初中思想品德课人文性探析[J].中国德育.2008.[2]朱幕菊.走