初中思想品德课有效教学探析

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1、初中思想品德课有效教学探析一、从学生实际出发，提高备课有效性现代教学理论强调：学生是学习的主体，教师的作用就是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生思考、获取独立探索知识的方法。因此，教师在备课环节中进行有效教学的关键是“备学生”。教师要根据所教学生特点正确处理教材，选择正确的教学方法。教学效果并不是教师对教学内容的完成程度，而是学生是否能从课堂上真正学到知识，是否有所收获。只有从学生自身实际出发，全面了解学生的认识水平、学习能力以及性格特点，才能制定具体教学方案。如，《课程标准》要求通过教学“使学生获得参与社会生活所必须的法律知识”，这一知识点就要求

2、对不同年级的学生制定不同的教学策略。对于七年级学生，要通过具体案例分析等形式讲解：作为合格公民，一定要树立法制观念，明确自己的权利和义务，做到正确行使权利，自觉履行义务，认识违法犯罪行为对社会的危害性，从而增强法制观念。对于九年级的学生来说，应通过专题研究的方法，向学生讲解依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。二、优化教学目标，提高教学内容有效性教学目标是课堂教学的灵魂，它是衡量教学任务是否完成的标准，也是评价课堂教学效果的依据。只有制定科学准确的教学目标，并让教学行为依据教学目标进行，才算是有效的课堂教学。在设计教学目标时，要根据课程标准、教学内容和学生实际来进行。如，在学习《我们享

3、有上帝的权利》这节课时，《课程标准》要求我们作为消费者不仅享有权利,而且还应履行义务。在处理这个问题时，我通过播放动画片《如此买菜》，使学生明白消费过程中应做文明消费者，这是我们应履行的义务。三、活用教学方法，提高教学方法有效性教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。所谓教学有法，教无定法，每一种教学方法都有其特点。教学方法多种多样，但并非使用越多越好，教师应根据学生实际、教材内容及教学环境等情况灵活运用，调动学生学习兴趣。如,在讲授《实现祖国完全统一》这节课时，教师既可以运用讨论法

4、，让学生就台湾问题展开讨论；也可以运用讲授法，向学生讲述台湾历史和现状；还可以通过师生朗诵诗歌《乡愁》，使学生的情感得到共鸣与升华。四、创设情境，提高学生学习主动性情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。思想品德是一门探求真理的学科。因此，思想品德教学首先要考虑学科自身特点,强调从学生自身生活实际出发，创设生活情境。可以根据不同年级学生特点、知识水平和接受能力等因素，有针对性地举例，使学生感到有话可说，让学生感到可亲、可信。如，在讲授《诚信是金

5、》这节课时，我针对学生之间交往存在的问题让大家畅所欲言，表达自己对诚信的认识。类似这样的实例都来源于学生的生活体验，既调动了学生自我教育的积极性，又掌握了知识，课堂教学效果得到了提高。五、引导学生自主学习，发挥学生主体作用自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是一种学习者以自我为导向的学习。它是指学习者知道运用分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，取得良好学习效果的学习方式。在信息化快速发展的今天，越来越多的教师已经认识到，学生获取知识的渠道多,教师不再只是知识的传授者，更是学生学习的合作者、引导者和参与者。教师要根据新课改的要求在教学中处理好“教”与“学”的

6、关系，灵活地改变现行的教学方式。积极引导学生自主学习，主动探索成长中出现的问题，强调学生发挥主体作用，突出对学生自主学习能力的培养，从而使学生学会学习、学会发展、学会合作、学会创新。