初中数学试卷的讲评策略刍议

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1、初中数学试卷的讲评策略刍议（四川德阳高新区通威中学德阳618000）测试，是数学教育的一个重要组成部分，是检测教学效果的有效手段。而试卷讲评是测试的一个不容忽视的重要环节，上好讲评课对巩固双基、模范解题、熟练技巧、开阔视野、提高学生分析问题和解决问题的能力、培养学牛的创新意识都有特殊意义。怎样上好讲评课?我认为要从以下几个方面抓起：一、遵循试卷讲评原则1•加强时效性。试卷讲评要及时，及时是上好讲评课的基础。平时试卷的批改一定要及时完成，最好第二天就能拿出来。及时讲评、及时反馈，效果才会显著。2.体现主题性。

2、在试卷讲评课上，教师要更新教育观念，始终坚持以学牛为主体，教师为主导的教育原则。试卷讲评课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高教学素质和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心。3.突出针对性。在试卷讲评时，不应该也不必要平均使力，有些试题只要点到为止，有些试题则仔细解剖，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学牛错

3、误率较高的试题要特别照顾，则要对症下药。因此，教师要准确分析学牛在知识点和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具体有共性的经典问题，针对导致错误的根木原因及解决问题的方法进行讲评。4.强调层次性。讲评是全体教师的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各个层次学牛都积极参与讲评活动，使每一位学生都在自己的发展区域里，有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性,使内容层次与学生相吻合。5•注意新颖。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷

4、的讲评过程应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到加强。讲评课涉及的内容都是学生已经学过的知识，但讲评内容决不是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方面加以解剖分析，同I］寸注意对学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展现给学生。在掌握常规思路和解决的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思、思有所得。通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合灵活运用能力。6•讲究激励性。考试以

5、后，学生的感情，经常表现出强烈的两极性，一场考试后会引岀意想不到的结果。在讲评吋，不可忽略各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优秀的表扬要因人而异，让收表扬者既有动力，又有压力。对存在的问题提出善意批评的同时，应包含殷切的期望，使学生能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，积极的投入到下一-阶段复习中去。二、做好试卷讲评准备。1・提前做好试卷分析。教师必须提前做好对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，判断试卷的难易程度；分析试题的命题思路、考察角度和意图，以及答题思路和技巧；统计考试成绩和得分率，统

6、计试卷答案的错误情况和有创建的解法及相应的学生，从而比较全面的了解学生的考试情况。2.写好讲评课的教案。在做了详细试卷分析后，写岀讲评教案，包括讲评的重难点，讲评题目的先后顺序，以及题目的变式及延伸。在重点、难点、疑点和关键点上，要具有导向性,要能激发学生的求知欲。当然，突出重点并非只讲重点，只是一节课涉及的内容较多，教师因根据试卷的批改情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。三、重视试卷讲评技巧1•注意分析归类，注重减负高效。

7、教师在讲评课时不能只按照题号顺序来讲评，而是要善于引导学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。具体可按三类方法归类：按知识点归类：就是吧试卷上同一知识点的题，归纳在一起分析讲评，这种归纳可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归纳到一起分析。如把一份综合试卷分为：一题多解类、多题i解类、用方程思维解题、用函数思想解题类型。按试卷中的错误类型进行归类，一般可分为：对慨念理解不透彻甚至错

8、误的；思维定势的负迁移；数学模型建立不当的；运算错误等类型。以上方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思维的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负高效的目的。2.垂视启发引导学生。数学试卷的讲评课应重在解题思路的分析和点拨,可引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探索题目已知条件和问题之间的