初中数学课堂教学改革几点体会(董军军)

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1、初中数学课堂教学改革几点体会泾川县飞云中学董军军自新课改实施以来，已历经几年有余。在此期间，我们不断学习、探索、讨论、总结、完善直至形成经验，无论是教师教法还是学生学法都发生了质的飞跃。同时在这次教改实践中，也出现了一些问题。现就将问题作以列举并进行分析探索，寻找出解决途径。一、课堂引入要贴近学生生活自开展课改以来，许多老师的课堂引入变的太新颖，使人感到有些眼花缭乱，不知所云。课堂导入只是个引子，重在让学生明确本节课将要解决什么问题并以此来增强学生学习本节课的积极兴趣。而我们的部分老师对课改理念理解不够深入准确，似乎觉得在课改开展的今天，课堂引入越新颖就越符合课

2、标一样。其实，课堂引入的好坏与是否开展课改无关，必须注重让学生明确本节课的目标及掀起学生学习的热情和好奇心。此外所引内容应是学生所熟知的，能理解的，而不能一味的生搬硬套，要根据学生实际或采用或另行设计。二、小组合作学习要有实效在课改开展以来，我所听过的课、看过的课堂录像，千篇一律的有一种现象：老师提出问题时，不管有没有讨论的价值，学生马上分小组进行讨论，那么课堂是否具有真正的实效呢？课改中的小组合作学习是一种发挥众人之长来解决问题的策略。但我们部分老师片面地认为小组合作学习好像是每堂课必不可少的环节一样，一味的合作、交流，这会让学生丧失独立思考并解决问题的能力。

3、这就是部分学生课堂上反应慢，课后不能按时完成作业的主要原因。当然，并不是说小组合作交流学习方法不好或流于形式，而是要因课因学情而定。如遇到较难理解的数学概念、例题、练习题时,让学生合作交流学习会取得让人意想不到的效果。归根结底，小组合作学习要有实效。教学目标的制定要有操作性课改以来，许多老师出示给学生的学习目标都是“老虎吃月亮”式的，学生一看培养这能力，那能力，就是不知道这节课学习什么。老师在课堂上出示给学生的学习目标必须明确，具体，有可操作性。比如：5.3.1平行线性质这一节，学生的学习目标是：①认真完成课本P19探究，总结归纳出平行线的性质②阅读完成课本P2

4、0的思考，并理解掌握例题中应用了平行线的那一条性质③独立思考完成课后练习题，并在小组内展示、交流、相互订正。这样以来，学生知道先干什么后干什么，不至于盲目阅读，讨论，无的放矢。四、练习设计要有难易层次在课改中，部分老师不注重课堂练习题设计，各题之间无难易区分，教师无法得知优秀学生的能力提高状况及学困生的基础巩固状况。学生是否完成课堂任务，教学目标，练习是一个真实的反馈渠道。如果抓不住这一信息反映学生学情，那么怎能达到“天天清、周周清、月月清”的目标。因此，课堂练习设计要有层次，让不同的学生有选择的余地。这就如同吃饭，目的是让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优

5、秀生“吃得好”，可设有“必做题”''选做题”。学困生要求一题一解，优秀生要求一题多解等手段，进而让学生产生'‘我要练，我要学”的思想意识，从而提高课堂实效。五、教师要关注学困生教育自新课改实施以来，部分老师谈到学生数学学习明显呈两极分化现象，优秀生更加优秀，学困生更加落后，连中等生也不断地在下滑,令人担忧。还好在各老师的加班加点的辅导下这种局面总算有所挽回与好转。1、备课与上课在备课上，教者不但要备教材，更要备学生（学困生）比如：在备训练题时，可以分三类：第一类适合学困生做的基础题，第二类：适合边缘学生做的中等题，第三类：适合优秀生做的强化训练题。在复习巩固环节

6、、知识点总结展示环节及训练环节都可以鼓励学困生参与，以增强他们学习数学的兴趣，此外也显示了老师对他们的关注，也是一种真实意义上的鞭策。2、开导与鼓励学困生学习积极性、主动性不高，常遭到同学的疏远与冷落，所以他们大部分背有思想包袱。因此教者在授课之余，也要重视他们的思想疏导。在日常生活中，要多与他们沟通，找准机会正确引导，彼此之间建立一种信任感，这也是一切工作开展的前提。此外多鼓励他们上课回答问题，要善于发现他们的闪光点，及时给予表扬，这无形之中给学困生一种心理上的减压，也会激发他们学习的动力。学困生教育是我们每一名老师必须面临的问题，作为老师不应该放弃他们。因为

7、每个学生都有受教育的权力，相信只要我们每一位老师都用心去关爱学生，时时想着教育为本，那么就没有教不会的学生,也就没有了学困生。六、课堂评价要恰当准确课堂教学中，学生对于老师提出的问题有时候回答不准确或完整，老师可能会没有耐心而在语言或情绪上表现出来。其实这样做很打击学生的积极性，影响课堂气氛。久而久之，学生也不愿主动回答问题，课堂效果可想而知。作为教师，如果我们在学生回答问题后，适时给予恰当的评价，这样会调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。如：我记得一个基础较差的学生抢先回答了问题。听了这个答案后，同学们都笑了。此时作为老师的我，若

8、加以肯定或否定无形就给这