初中数学开放性教学初探

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1、初中数学开放性教学初探卢绍东摘要：开放性课堂教学的关键是教师要不断强化开放式教学理念，改变传统的教师“一统天下”的课堂教学模式，要以学牛探究为主，建立开放式的课堂教学形式，要敢于尝试，大胆实践，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，让学牛在多向交流中获得选择、处理信息的能力，促使学生想象与思维开放，并在尝试实践中进行反思。关健词：开放性；有效性；课堂教学新《数学课程标准》指出：要把课堂还给学牛，把学习的主动权放给学生，让学牛自己去探索、去发现、去寻找规律。这就需要实施初中数学的开放性教学，不仅培养了学牛的创新意识，还提高了教育教学质量，是实施素质教育的有效途径,但是开放式的课堂怎样才有效呢？

2、在教学实践中，许多教师认为，开放的课堂难以驾驶，易“放”难收，经常无法完成预定的教学任务，课堂过分开放，忽略淡化了教师自身的主导作用，片面附和学生的主题活动，走入“教师牵着学生走或教师跟着学牛跑”的极端趋向中，导致学牛的自主学习活动陷入盲目无序状态,导致课堂效果不佳，出现这种现象，往往是因为课前预设不够，课堂缺乏有效调控。下面结合教学实例，谈谈木人对实施开放数学课堂教学的点滴看法：一、营造开放性的课堂气氛课堂教学是一个师牛之间、学牛之间多边合作的活动过程，营造课堂合作氛围,既是课堂教学木身的客观要求，乂是培养学牛创新思维能力的有效策略。由于数学学科的严谨性、科学性，数学课堂气氛往往显得过于严肃

3、、沉闷，长此以往,造成的结果往往是学牛对数学学习失去兴趣。为了创设民主、开放、和谐的课堂气氛，教师应不断改变教学观念，改变教学方法，促使学生在课堂上有一种心理自由和安全感，教师一方面要鼓励学牛围绕教学内容，敢于从不同角度思考和提出问题，鼓励学牛敢于对问题发表不同的看法，并且敢于发表自己独到的见解;另一方面对于表达能力差的学生不能急躁，更不能指责，要肯定其敢于发言的精神，使学生消除“说不好”挨批评的顾虑；再次，当学生的解题思路与教师的想法不同吋，不能武断地予以否定，而应课后再利学生共同探讨；要发扬民主，虚心听取学生意见，勇于改正教学中的不足。笔者在教学《负数的认识》时，是以这样的形式引入的：今天

4、我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反我反我反反反》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。（1）向左看（向右看）；（2）向前走200米（向后走200米）；（3）电梯上升8层（下降8层）；（4）李大叔今天挣了500元（亏了500元）；（5）知识抢答中，我得了20分（扌II了20分）；（6）今天温度零上10摄式度（零下10摄式度）……你能举出一些这样的例子吗？沿着这个话题继续“聊”下去，学生就很自然地走进神秘数学王国，然后再通过几个实例，让学生去发现所谓的“相反意义的量”，尝试用数学形式去表示这些相反意义的量，从而引入负数。事实表明，营造合适的合作学习氛围不仅能让数学课堂变得生动、灵

5、活,而且自由、宽松的合作环境更容易调动学生学习的积极性，为学生提供了创新的空间。二、引入开放性的探索材料开放性教学的目的，是为了弥补传统教学的不足，所选择的内容不能脱离学生已有的知识基础，不能脱离教材和课程标准另起炉灶，而应遵循课程标准的要求,与课本相协调。教材上的内容是经过长期实践总结出来的精华，我们不能随意舍弃。教师应深入钻研课程标准与教材，精心设计教学程序，在引入新课时将封闭的概念、公式、法则进行逐层分解，围绕教学内容设计出一些开放性问题，让学生来探索，使每个学生都能积极参与，以克服数学学习内容枯燥单调的弱点，提高教学效率。例如：笔者在教学《勾股定理》吋，课前先让学生收集有关勾股定理证明

6、的一些案例，学生的积极性很高，通过各种渠道学生收集了有关“赵爽弦图”的资料,毕加哥拉斯在朋友家发现地砖铺成的地面反映直角三角形某些特性的小故事，还有刘徽的“青朱岀入图”等，组织学生讨论交流，学生学习积极性高，课堂气氛活跃，让学生能更深入地了解勾股定理在直角三角形中的存在性，勾股定理的内容也得以掌握。学生通过自己收集的材料，交流各自所获，达到共识、共享、共进的效果。三、设计开放性的教学过程教学过程是一个师生之间、学生之间多向互动的过程。小组合作学习有利于培养学生的协作精神、集体观念、交往能力，有利于创新意识的培养。许多发明创造都是多人合作共同搞出来的，是集体智慧的结晶。在小组合作学习中，学生面对

7、学生，可以无拘无束地发表自己的见解，同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生极大的思维空间，让学生尽情地展现自我，发挥潜能，在有限的时间内增强思维的检索频率，使思维异常活跃，启迪学生的创新灵感，有效激发学生的创新意识。在小组合作学习中，优等生可以得到发展，中等生可得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助、互动、互补，使学生思维更加活跃，思维更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学