初三数学教学有效性路径探究

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1、初三数学教学有效性路径探究广西桂林市临桂区临桂镇庙岭初级中学541105摘要：初三数学是整个初中数学教育中最为重要的阶段，因为初三的学牛即将面临中考这一难题。这对学牛将来的成长、发展具有重要的影响，所以在中考前的初三阶段，教师应注重教学的有效性，培养学生自主学习、自主探究的能力，强化学牛对教学知识的掌握，帮助学牛为将来的中考奠定坚实的基础并做好充足的准备。关键词：数学教学有效性路径探究数学是初中课程体系中重要的组成部分，在中考中占据较大的比例，因此数学的学习对学牛将来的发展具有重要的影响。但是，初中数学与物理、化学相同，教学知识中蕴含大量抽象性

2、、概念性等复杂、难理解的知识。这些知识为部分学牛在数学学习中带来一些障碍，增加了学牛对数学知识学习的难度，故部分学牛对数学知识的学习兴趣不高。所以，初中数学教师应提升教学的有效性,从而强化学牛的学习效果。以下笔者就提出几点初中数学有效性的教学策略：一、改变观念，树立学牛主体意识在传统的初中数学教学中，教师是数学课堂教学的主导者，教材是数学课堂教学的依据；另外教师可能没有意识到学牛是学习的主人，在课堂教学中占据主体地位。因此，•部分数学教师的教学模式与方法不适宜班级学生的学习，故在一定程度上阻碍了学牛数学学习效率的提升。对此，教师应积极改变传统的

3、教学观念，树立以学牛为主体的意识，提升初三数学的教学质量。以初三数学“一元二次方程”这一教学内容为例，教师可以在课前备课阶段深入钻研教材，分析教学目标（初步理解一元二次方程的概念；了解一元二次方程的一般形式，会将一元二次方程化成一般形式）与教学中的重点（一元二次方程的概念及一般形式）、难点（正确识别一般式中的“项”及“系数”），并根据教学内容为学牛做出相应的教学设计。然后，在课堂教学中，教师可以先引导学生复习“一元一次方程”的相关概念，了解学生对之前知识的掌握情况与“一元二次方程”的学习基础，针对学生的实际学情对自己的教学计划做出适当的调整，以

4、保证教学知识的有效性。另外，教师应为学生营造良好的学习氛围，如：可以在业余吋间加强与学生之间的沟通，了解学生在数学学习中的不足，以朋友的角度为学生提出有效的学习建议，为学生营造出一个民主和谐的学习环境，从而逐渐提升学生的学习效率。二、优化课堂，激发学生学习兴趣在传统的初中数学教学中，人部分初三数学教师通常采用机械式口枯燥乏味的教学模式。在这样的教学模式中，学生会觉得数学知识的学习索然无味,因此逐渐丧失了对数学知识的学习兴趣。对此，初三数学教师应优化数学课堂,通过多样化的教学方法，增加数学教学的趣味性，提升学生对数学知识的学习兴趣。初中数学教师在

5、讲到“图形的旋转”这一教学内容吋，可以在课前结合教学内容并查阅与教学相关的素材（如与教学相关的图片、视频等教学素材），制作相应课题的多媒体课件，将书面难理解的概念知识以直观、生动、形象的形式呈现在学生面前，加深学生对教学知识的理解。三、小组合作，提升自主学习能力在初三数学教学中，教师既要带领学生复习之前学过的知识，同吋又要为学生讲解新的知识点。但是学生之间的学习情况存在很大的差异，所以，在这种情况下教师难免不能照顾到所有学生。这就需要学生学会自主学习，对自己的数学学习情况进行有全面的了解，并及时进行查漏补缺。为提升学生的自主学习能力，教师可以将

6、班级学生划分成学习小组，组织学生以小组为单位进行合作学习。如：教师在带领学生复习“圆柱体的平面展开图”这一知识点时，部分学生由于想象能力较弱，无法正确地想像圆柱体的平面展开图。针对这一情况，教师可以要求各小组用纸片做出两个不同形态的圆柱体，并将其展开。然后各小组结合圆柱体的展开图分析其规律，探究与之相关的数学问题。同吋，针对这一知识点，教师可以鼓励学生积极提出自己不明白、不理解的问题，小组成员为其讲解解惑。在学生依I口不能理解的情况下，可以寻求教师的帮助。通过这样的小组合作学习模式，能够提升学生参与数学教学活动的积极性，同吋可以提升学生的自主学

7、习能力。四、总结总而言之，在初三数学教学中，有效性的教学方法可以提升学生的数学学习效率，强化学生的数学能力，培养学生生活中的数学意识，提高学生的数学应用能力。所以教师应积极改变传统的教学观念，树立学生在课堂教学中的主体地位；然后应优化初三数学课堂，采用多样化的教学方法，激发学生对数学知识的学习兴趣。另外，教师应组织学生以小组为单位进行合作学习，激发学生对数学学习的热情，提高学生的自主学习能力，为将来的中考打下坚实的数学基础。参考文献⑴袁英成初三数学教学的有效性路径分析［J］・新课程（中学），2015,12：98-99o⑵罗念关于初三数学课堂教学

8、有效性的思考［J］・科学中国人，2015,12：237。⑶冯玲青浙教版初三数学复习有效性教学实践探究卩］・新课程（中学），2013,07：147o