半日活动中幼儿参和现状探究

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1、半日活动中幼儿参和现状探究摘要幼儿在活动中的主动参与程度影响到他们学习的有效性。本研究通过对幼儿半日活动的观察，发现了其中存在的一些问题：幼儿的操作性实践程度低，幼儿语言表达级别低，幼儿自主选择机会少等。并就此提出了相应的建议：为幼儿创设良好的活动情境，提供自主选择的机会以及铺设操作实践的平台。关键词半日活动；幼儿参与；参与程度中图分类号G612文献标识码A文章编号1005-6017(2012)11-0047-04一、问题提出幼儿作为活动的主体，是知识经验的主动建构者，幼儿在活动中的主动参与程度决定

2、了他们学习的有效性。研究表明，参与度是对课堂交往有效性的过程性状态描述，而发展度则是对课堂交往有效性的结果性描述。高参与度可以引发高发展度，低参与度则可能导致低发展度。为了提高课堂交往的有效性，必须引导学生进行主动、深层、实质性参与，在参与中使每个学生都在自己原有的水平上获得发展。国外研究也表明，参与是幼儿学习的关键，是幼儿发展的前提，是早期教育机构中评价早期教育质量的重要标准。本研究力图通过观察教师对幼儿园半日活动的安排，了解幼儿在半日活动中参与的现状，进而分析其中存在的问题，并提出相应的建议。二

3、、研究方法本研究在兰州市城关区和永登县幼儿园中选取了40个班的幼儿作为研究对象。对他们的半日活动进行连续两个上午的观察，采用时间取样法进行记录，共得到有效记录17432条。本研究的主要内容包括：幼儿的操作实践程度、幼儿的语言表达程度、幼儿的活动自选程度（内容、材料、同伴）等三个方面。我们将幼儿的操作实践程度分为七个等级：听/看、只说无行动、部分看、模仿做、一般性操作、观察、探索性实践；将幼儿的语言表达程度分为：无语言、按要求回答、提问或提要求、自由等四个程度；将幼儿对内容的自选程度分为：不可选、可选

4、择、任意选等三个程度；将幼儿对材料、同伴的自选程度则分为：无、不可选、可选择、任意选等四个程度。三、半日活动中幼儿参与的现状（一）幼儿的操作实践程度幼儿的参与常常依赖于操作实践的程度，一般来说，幼儿的探索性操作越多，表明其参与的程度越高。在幼儿操作实践程度的七个级别中，听/看、只说无行动、部分看表现了幼儿在活动中的低层次参与；模仿做和一般性操作反映了幼儿的中等层次参与；观察和探索性实践则代表了幼儿的高层次参与。幼儿在半日活动中操作实践程度的具体情况如图一所示：通过听/看、只说无行动、部分看、模仿做、

5、一般性操作、观察、探索性实践等方式进行的活动分别占全部活动的24.3%、18.9%、2.9%、4.3%、43.7%、0.3%、5.7%。即在半日活动中幼儿低层次的操作（听/看、只说无行动、部分看）约占了整个半日活动的46%,中等层次的操作实践（模仿、一般性操作）则占了48%,而高层次的操作实践（观察、探索性实践）仅占了全部半日活动的6%。这说明在半日活动中,幼儿不仅仅端坐静听，他们还会通过动口、动手等方式进行学习，但其中的探索性活动还是比较少。（二）幼儿的语言表达级别语言是幼儿参与学习的重要方式，语

6、言的表达程度是幼儿参与学习的关键指标。半日活动中幼儿语言表达程度如图二所示：幼儿以倾听的方式（无语言）参与活动的占53.3%；以语言表达的方式参与活动的占46.7%,其中幼儿的自由表达占34.2%,按要求回答占了12.2%,而提问或提要求仅占0.2%o这表明在半日活动中幼儿有了较多的自由交谈的机会，但倾听仍是目前幼儿参与半日活动中的主要方式。（三）幼儿的自主选择机会幼儿的自主选择，是指幼儿在活动中根据自己的要求、爱好，对活动做出选择的权利和能力。研究表明，幼儿在活动中的自主选择程度是实现参与的先决条

7、件。本研究从内容、材料和同伴三个方面来透视幼儿在半日活动中的参与程度。1内容的选择在半日活动中幼儿自主选择内容的具体情况如图三所示：活动中98%的内容不是幼儿可以选择的，可供幼儿选择的或幼儿可任意选择的分别只占了0.4%和1.5%。这说明在半日活动中，活动的内容基本是由教师统一安排的，可供幼儿选择的机会非常少，幼儿仅在自由活动期间可以任意选择自己喜欢的活动内容。2材料的选择材料投放的适宜性会影响幼儿的操作实践程度。半日活动中幼儿自选材料的情况如图四所示：有69.5%的活动中没有材料；有材料辅助幼儿学

8、习的仅占31.5%,其中材料不能由幼儿自己选择的占24.7%,幼儿可以在几种材料中选择的占3.6%,幼儿可以在丰富材料中任意选择的仅占2.1%O3同伴的选择同伴交往是幼儿学习的一种有效途径。平等的同伴交往，有助于幼儿积极性、主动性及创造性的发挥。幼儿在半日活动中同伴的自由选择程度如图五所示：活动过程中有同伴参与的情况占95.9%,但在79.3%活动中幼儿是不能自己选择交往同伴的，幼儿可以在班级范围内任意选择交往同伴的占10.1%,可以在小范围内选择交往同伴的活动占6.