湘版高中音乐鉴赏：《艺苑撷英》教学设计

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1、湘版高中音乐鉴赏：《艺苑撷英》教学nr;设计教学目标:情感态度价值观：能够认识、理解常见的音乐体裁和表演形式，认识音乐要素在音乐中的作用。过程与方法：比较欣赏南、北方的不同曲艺段子。知识与技能：初步了解曲艺音乐的知识,对京韵大鼓，天津时调，苏州弹词，常德三弦有初步的掌握，能够哼唱其中的片断，体会中国民族文化的韵味。教学重难点：苏州弹词的学唱教学用具：利用网络资源，自制ppt课件，教学CD等。教学设计：（第一课时）导入部分：这个部分可以采取的方法很多。方案一：直接叙述型简单介绍曲艺的历史，种类和流派，引入到本课的4个常见的曲艺音乐片断，京韵大鼓，天津时调，苏州弹词,常德三弦

2、。教学设计意图：这是传统教学中常用的方法，缺点是:教师讲述，学生感到知识比较乏味。方案二：抛砖引玉型直接入课的主题，直接欣赏，让学生去思考：曲艺音乐的特点是什么？书上所列的几个剧种有什么相同的特点,不同的特点？教学设计意图：这里让学生带着问题投入到整个新课的学习中，时时刻刻的带着问题去思考，去听，去欣赏，这就将学生的主动学习的积极性带动起来了。方案二：提前预习型在前一节课的时候，就布置关于“曲艺音乐”的命题,分组合作，让学生利用图书资料，有利的网络资源，找出自己感兴趣的文字或者是音乐片断，制作简单的ppt课件,在新课的导入部分，让几位同学上台讲述他所了解的关于曲艺的一些知

3、识和音乐片段。教学设计意图：对于生疏的内容，应该给学生多点思考的空间，多多的查询资料，才能找到答案，对于他们所讲述的知识，给予一定的肯定和鼓励，再在学习新课的过程中，通过教师和学生共同的归纳总结，就简单多了。教授新课部分（欣赏部分）一、曲艺音乐的一些知识：说唱一词，最早见于南宋吴自牧《梦梁录》卷二十“歧乐”条：“说唱诸宫调，昨汴京有孔三传，编成传奇灵怪，入曲说唱。今杭城有女流熊保保及后辈女童皆效此，说唱亦精，于上鼓板无二也。”早在古代，中国民间的说故事、讲笑话，宫廷中“俳优”（专为供奉宫廷演出的民间艺术能手）的弹唱歌舞、滑稽表演等，就含有曲艺的艺术因素。到了唐代（公元61

4、8〜904年），讲说故事小说和宣讲佛经故事的“俗讲”的出现，民间曲调的流行，使得说话伎艺、歌唱伎艺逐渐兴盛,标志着曲艺作为一种独立的艺术形式开始形成。宋代（公元960〜1278年）由于社会的繁荣，市民阶层逐渐壮大，说唱表演有了专门的场所，出现了职业艺人，各种说唱形式也随之兴盛起来。明清两代至民国初年（公元14〜20世纪），伴随资本主义经济萌芽和城市数量猛增，说唱艺术取得了巨大的发展，逐渐形成我们今天所见到的曲艺艺术体系。进入中华民国时期，有人开始用"曲艺”一词作为流行于京、津一带的“杂耍”的别称。“杂耍”使用了“吹、拉、弹、打、说、学、逗，唱、变、练”十样技艺，俗称“十样

5、杂耍”。这个时期，主要是民间说唱艺术与杂技艺术。到了20世纪三、四十年代，“曲艺”作为“杂耍”的同义词。1953年9月，中国文学艺术工作者第二次代表大会召开，首次决定成立中国曲艺研究会，此时，杂技脱离曲艺,从此，“曲艺”便作为说唱艺术的专用名称。二、“京韵大鼓”的新授知识内容：骆玉笙的生平，主要曲目《重整河山待后生》，《剑阁闻铃》《贺新春》等的欣赏！教学设计意图：1,通过《小彩舞》的记录片断，简单介绍骆玉笙的生平！2,欣赏，带着问题去欣赏，音乐所用的乐器你能听出几种，分别是什么？所用的语言是哪里的语言？给你有怎样的音乐感受？3,教师补充京韵大鼓的一些知识，不要太多，不然太

6、枯燥，教条性。4,音乐和视频的结合，让学生有直观的感受和听觉的感受！关于京韵大鼓的资料如下：京韵大鼓曾用名：大鼓书，京调大鼓，京音大鼓，文明大鼓等20世纪30年代，京韵大鼓之名才被普遍沿用。形成初期出现了三大流派，木板大鼓宋五，胡十，霍明亮。19、20世纪之交的鼎盛时期出现：刘宝全，白云鹏，张筱轩三大流派。20世纪初以来，继白凤鸣“少白派”之后，骆玉笙的“骆派”最有代表性。她的特点：1•对颤音的运用，是骆派的明显标志之一。2.增强了京韵大鼓的歌唱性。3•创造了新的节奏型，她经常不让尾字落在板上，或移前，或错后。4.大量使用偏音“4,7”，吸收融化其他姊妹艺术的音调。三、本

7、课的重点部分——苏州弹词《蝶恋花答李淑一》,《苏州胜天堂》，补充资料：现代弹词曲目《大脚皇后》片断知识内容：区分：苏州评弹是两个概念评：评书只说不唱弹：弹词有说有唱，还有乐器伴奏先欣赏《苏州胜天堂》教学设计意图：曲子比较容易上口，学说吴方言，提高学生的学习兴趣。1,学说吴方言，苏州话，即：歌词片段把握其语言的特点2,欣赏音乐3,跟着音乐说歌词（用方言）一段4,跟着音乐学唱弹词片断教学设计意图：语言的差异性，也就是各种曲艺的最明显的差异性，通过，学习一种新的方言，让学生直观的感受方言的差异性，而音乐是通过这个独特的方言，传递给听