三语上册七八单元教案

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第七单元课标解读学习本组课文，我们要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用；我们要学会搜集有关资料；继续养成积累语言的习惯。25矛和盾的集合教学目标：1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。2.正确、流利地朗读课文，读懂本课内容。3.初步了解用事实來说明道理的表达方法。4.结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重点：1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《叩和盾的集合》。3、板书课题，齐读课题。二、、检查预习，自学生字。1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。 4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？5、交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚乂简单。指名说。6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）三、指导生字书写。1、出示要写的生字卡片，学生认读。2、巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。4、扩词练习，检查积累。5、指导生字书写。6、小结写字情况。四、课后作业。1、听写本课词语。（见词语表）2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。第二课时一、复习旧知，导入新课。1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）2、听写本课要求学握的词语。小黑板出示词语，学生订正，改错。3、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）4、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？） 二、围绕“大显神威”，感悟课文内容。1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读5白然段。2、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？学生自由回答。你从哪里找到了答案？引导学习1-4白然段。3、默读1-4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。4、指导朗读1-4自然段。引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。朗读课文。5、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？引读6自然段。出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。你是怎么明白这个道理的？小结：通过具体事例明白了这个道理。说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。三、拓展思维，深化明理。1、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现屮受到启发，解决更多生活中的问题。四、布置综合性学习“做生活的有心人”。1、观察生活，发现不便之处，作记录。2、思考改进和解决问题的办法，记录。3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。板书设计 26科利亚的木匣教学目标1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走,难过，算术，当初，随便，仍然，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。2.正确流利地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。3.培养学生要多动脑筋，勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题。4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：科利亚怎样从挖木匝中得到启发的。教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匝并悟出了其中所蕴含的道理。教学时间：两课时教学过程第一课时（-）导入新课1.从课文的题目看，《科利亚的木匣》这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匝）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。1.初读课文，划出生字词。2.学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。（三）检查学生自学生字、新词情况。1.指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。2.指名读生字词，正音。3.读准多音字的字音。本课有两个多音字。“量”本课读1iang（2声），还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu）”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh（”,第二个数读“sh）”°4.分析字形结构记住字形，理解字义。在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西 用的。1.区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。（四）初读课文，了解主要内容。1.带着问题读课文。？本文写了一件什么事？（1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。（2）小组讨论，这课写了一件什么事？（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木［I和挖木［I的事。2.再读课文，了解课文的主要内容。3.提出自己不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。（五）作业。1.抄写生字、新词。2.熟读课文。第二课时（一）导入新课，交待学习目标。上节课我们学习了《科利亚的木匝》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木II和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。（二）讲读课文小声读课文，边读，边对照白然段的主要内容，想：本文是按什么顺序，（即什么线索）写的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。1.学习课文第1部分（1）出示思考题：①科利亚是怎么埋木匣的？②科利亚为什么埋木匣？（2）学生带着问题默读课文 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匝的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匝的这一连串的动作屮，你体会到科利亚是个怎样的孩子？(4)指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。1.学习课文第二段：(1)出示思考题：①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？②妈妈是怎么挖的？③你怎样理解妈妈说得话？(2)学生带着问题默读课文的4〜7自然段。(3)个人读之后，小组学习讨论。(4)画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三T•步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匝，那为什么挖不着呢？怎么算术乂不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。(5)学习课文8〜12自然段：①读第8白然段，用白己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？②学习9和10自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“也许”，是可能的意思。让学生反复读第I•白然段，谈谈白己的理解。科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为 “这里面一定有原因。”①读课文第11自然段：通过读课文，你读懂了什么？让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一白然段。②学习课文第12自然段。齐读这段，理解“果然”的意思。1.学习课文最后一自然段：（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。（三）总结全文：师生共同完成。1.学了本课你有什么收获？懂得周围的一切事物都在发展变化之屮，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。板书设计26科利亚的木匝埋木匣：四年前5岁步小十步挖木匣：四年后9岁步大五步受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题 27陶罐和铁罐教学目标：1、认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字，联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3、通过本课学习，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学重点：读懂课文课文主要内容。教学难点：了解寓言蕴含的道理。教学时间：两课时教学过程第一课时一、导入新课1、揭示课题：2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？3、学生交流，教师点拨(从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自人的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐白以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得咼咼的。)4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况，互帮互助学生字。出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。重点指导“懦”(nuo)“恼”(nao)声母都是鼻音n3、读下列词语：奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪1.交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文 字、词障碍。三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？（国王御厨里白以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。）四、指导写字第二课时一、复习导入，说话练习1.巩固词语奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪2.用上以上词语来说说课文的主要内容。二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用〜〜〜画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。8、学生自读，9、教师巡视10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制）5、从铁罐对陶罐所说的话屮你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度,说明了什么？板书：谦虚傲慢三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。1、白读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。2、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢一一轻蔑一一恼怒”陶罐是：“谦虚一一自尊”）3、同桌轮换分角色朗读。4、教师巡视、指导。 5、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。2、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？学生交流，教师完成板书：光洁、朴素、美观无影无踪3再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？4、学生交流。5、教师小结同学们知道了陶罐白始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？四、全班讨论。结合白己的理解或生活实践冋答这个问题。五、学生寻疑释疑六、课堂检测板书设计27、陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚傲慢 光洁、朴素、美观无影无踪 28*狮子和鹿教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3、培养独立阅读的能力。学习重难点：培养独立阅读的能力。教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入（课前板书：28*狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家冋忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感变化1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的儿句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏白己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏一一失望地抱怨一一惊慌地逃命一一叹气）4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏一抱怨—惊慌地逃命一叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。 5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同Z处吗？生活屮也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、读故事，明道理读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书设计：28*狮子和鹿美丽的角险些丧命难看的腿虎口逃生启示：不能只看美丽的外表，要看实用不实用 语文园地七第一课时（口语交际）教学目标：1、在交际中能就自己的真实想法发表白己的建议。2、学会听别人说，边听边思考。3、从中受到新的启示，培养创造精神。教学过程：1、想一想。生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃乂烦又不安全想一想，你有过吗？2、读一读读木次口语交际提示，明确交际的内容和要求。3、说一说。小组交流，谈自己在生活当屮遇到的不便Z处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的,也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。4、议一议。把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。5、评一评哪一组问题提得好，问题解决得好。第二、三课时（习作）教学目标：想象作文，编写童话故事教学过程：1、写前启发。 先讲一讲读过的童话故事，带入童话故事的壬国。鼓励学生发挥想彖力，为学生创设充分的想象空间。2、提出习作要求。出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物。想彖动物之间可能发生的事。3、写前交流。在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事，人家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。4、动笔写故事。5、全班交流评议。选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的住全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见。6、修改自己的作文。7、把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐。第四课时1•引导学生发现反义词，体会词语的感情色彩1.了解语言的一些现象，并积累词语。2.积累八个字组成的成语，并能理解其意思。3.通过生字连词，认识八个生字词语。教学过程：我的发现1、读一读：自由读词语2、谈一谈：读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？学生白由冋答。3、教师总结：每组是意思相反的词，上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词；下边一列词,感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。4、说一说：白己知道的其他反义词语。日积月累 一、“读读背背”1、自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？2、小组交流成语意思，可査字典解决。3、全班交流。“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。“百尺竿头，更进一步”：比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展。“耳听为虚，眼见为实”：耳听不如眼见，亲眼见到才是实的。强调深入实际，亲自调查的重要。“人无完人，金无足赤”：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。4、在小组里检査背诵进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。5、交流自己还知道的一些八字成语。二、“连连认认”1、借助拼音自读，试着连一连。2、汇报并说理由：“谎”，与说话有关，左边是言字旁。“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子头。“棍”，木棍是木头做的，是木字旁。“港”；港都与水有关，左边是三点水。“愤”，愤怒与心情有关，左边是竖心旁。“袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁。“捆”，捆书要用手，左边是提手旁。“妇”，妇女是女子，左边是女字旁。3、齐读一一指名读一一扩词练习第五课时（成语故事） 教学目标：1、正确、流利地读懂故事内容。2、理解寓意，明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟着形式的变化而改变看法或方法。3^结合实际会谈自己的体会。教学过程：一-“成语故事”1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、查字典等。2、结合实际说说自己对这个成语的体会。二、“成语故事擂台”1、自由准备成语故事2、然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。教师可和学生共同制定一张评分卡，师生共同评议，对优胜者给予表扬。 第八单元课标解读从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内容。让我们走进“爱的奉献”这单元的课文学习，从中感受“信任与理解”的重要性。养成积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料的习惯。29、掌声教学目标1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文。3、从英子的变化中说说自己的想法。课前准备1、展示屏。2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言。教学课时：两课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有此学声是你给别人的，有些常声是别人给你的。学声响起来,你的心情怎样？（让学生白由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“学声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容1、学习一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生学借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读儿遍，把句子读顺畅。2学生二读课文（和小组成员合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3、学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。4、学生四读课文（默读），想一想：课文围绕常声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化1、屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？2、屏显课文的第四自然段内容：指名读，读后让学生说说这时的英子乂给你留下了什么印象？（联系第一白然段，7、理解“忧郁“的意思。）3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字1屏显本课的生字。2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生继续搜集有关反映人与人Z间互相尊重、关爱的名言和谚语。第二课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑1、学生自读课文第二、三自然段， 2、带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。3、组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。4、小组汇报讨论结果。每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声屮体会到了什么。5、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？三、拓展延伸，加深认识1、小黑板显示英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”a.学生齐读这段话。b.联系全文谈谈对这段话的理解。2、生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人常声吗？当时乂是怎么想的呢？3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、交流搜集的名言，背诵积累1、你搜集到了哪些有关反映人与人Z间互相尊重、关爱的名2、言或谚语呢？3、组织学生交流。4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。六、实践活动 假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 30、一次成功的实验教学目标1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。教学重难点1、理解生字词的意思。2、分角色有感情地朗读课文。3、知道实验为什么能取得成功。课前准备:收集你所知道的教育家。教学课时：两课时教学过程第一课时一、揭示课题，明确学习目标1、出示课题：一次成功的实验2、质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑的问题可能有：为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？教师要以把以上问题写在黑板上。二、初读感知1、学生自由读课文，边读边画出生字新词。2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到白己满意为止。3、指名读课文，互相评价。4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。5、组织交流。a.请三个学生分别朗读实验之前、实验Z时、实验之后这三部分。b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。三、精读感悟1、学生自读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题: a.什么人在做实验？b.教育家为什么要做这项实验？c.教育家为什么要做这项实验？在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。四、识字写字1、课件出示本课的生字学生用白己喜欢的方式记住这些生字。2、指导观察要求会写的字。a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。4、学生写字，5、教师巡回指导，注意即时评价。五、实践活动演示课文屮这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、继续精读感悟1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a.小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。b.全班进行交流。二、再读课文，深入体会重点句。1•多媒体显示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后 （引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）2•多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）1.多媒体显示重点句三：他对校反说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。"（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）三、再次交流收获。1•分角色朗读课文。（要求读好人物对话）2•重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）1.说一说从这个实验中，你想到了什么？四、有感情地朗读人物对话1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。2、小组内合作读一读。3、各小组毛遂自荐来读，4、其他小组进行评议。五、拓展活动请你写儿句话来赞美一下课文屮的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。板书设计30—次成功的实验游戏的准备游戏的经过成功的原因瓶子，铅锤顺利出“井"让别人先出去合作才能成功 31、给予树教学目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，4、体会金吉娅的善良、仁爱、同5、情和体贴的特点，6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。教学重难点理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。课前准备1、反映圣诞节的图片。2、生字卡片。教学课时：两课时教学过程第一课时一、导入新课1、学生看图片，了解圣诞节。2、谈话：你了解圣诞节吗？3、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，4、齐读课题：“给予树”。5、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，7、你还想知道什么？二、初读课文，整体感知1、按要求把课文读两遍。要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把白己不懂的词句画出来与小组同学讨论。2、检查读书情况。a•出示下列词语，读一读，记一记。给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高釆烈 立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿b.指名小组成员读课文。提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。3、学生讨论：课文写了一件什么事？三、学生自主再读课文教师提出白主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从小能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。四、指导写字1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。2、请学生做小老师，指导写字。这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。3、学生写字写词。先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。第二课时一、复习导入1、听写词语。听写后同座互相批改。2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。二、深读，交流美的情感1•请同学们再认真地读一读课文，用心地去发现妈妈心情有什么变化，画出有关词句。1.学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。2.小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。3.全班交流妈妈心情的变化，用上“先……接着......最后……，'等关联词语。（担心......生气……激动）三、品读，感悟美的心灵（一）品读“担心"，感悟忧中之美 妈妈担心什么？1.学生自读课文第一自然段，画出相关语句。2.抓住“并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？’‘这句话所蕴含的情意。3.从妈妈的担心屮，你体会到妈妈是一个怎样的人？是啊，人们常说母爱在下雨时是雨伞，在跌倒时是拐杖，那么在圣诞节时却是担心，谁能把这“担心汽卖好？4.指导朗读，体会爱意。（二）品读“生气"，感悟矛盾之美妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去釆购圣诞礼物了。两个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途屮孩子们的表现怎样？1.学生自读课文第三自然段，抓住“兴高采烈”一词，体会手足之情。2.引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅——（沉默不语），如果你是她的哥哥或姐姐,你能告诉我们她为什么沉默不语吗？3.看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？妈妈生气了，如杲你就是金吉娅,你如何向妈妈解释呢？4.学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世界。5.播放音乐，师生角色表演，情景对话。（1）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下,再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”（与学生面对面而坐，进行对话。）（2）抓住“难过”一词，引导学生体会金吉娅的内心世界，并通过与老师的对话表达出来。（3）在师生个别对话的过程中，引导全班学生参与，整体互动，随机提问。6.指导朗读，体会金吉娅的内心世界。7.深化“给予”内涵：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了——（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……）（三）品读“激动”，感悟梦圆之美 听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？1.学生自读课文最后一个自然段，联系上下文，自己练说妈妈激动的话语。2.全班交流，在交流中抓住“如愿以偿”一词，深层探究陌生女孩、金吉娅、妈妈三人的内心世界：如果你是那个陌生女孩，当你拿到了梦寐以求的洋娃娃时，你会怎么想？乂会怎么做？（如果你是金吉娅，当你看到陌生女孩时，你又会怎么想？如果你是妈妈，当你看到这一切，你又会怎么想？3.指导感情朗读。四、拓展，升华美的意蕴1.升华“给予树,，的形象：刚上课时，有同学提问这是一棵怎样的树，课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵怎样的树？（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、咼兴、热心、愿望）2.走进现实生活：（在学生说的过程小教师随机画出一棵圣诞树）在我们的生活屮有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况后，你愿意将自己的爱心献给他们吗？（教师发放爱心卡）3.学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行交流：这样一棵美丽的“给予树”，应该把它种在哪里呢？（种在每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵“给予树”，那么我们的世界就一定会充满——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊……） 32*、好汉查理教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，3、体会查理发生的变化，4、感受善良、信任、充满爱心给人带来的快zj<□教学重难点理解课文内容，感情朗读课文。教学时间：一课时教学过程一、谈话揭题1、导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。2、读题：“好汉查理”。“好汉“你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知1、教师泛读，激发学生朗读的兴趣。2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。3、检查读书情况：a.指名学生分自然段读课文，学生评议。b.和小组同学一道再读一读这个感人的故事。4、讨论交流：课文讲述了一个什么故事？三、再读质疑1、学生默读课文，边读边画出不理解的内容。2、初步释疑。对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题：a.查理有哪些变化？b.查理为什么会有这么大的变化？四、读悟交流，感受查理的变化1、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？2、教师相机出示以下句子让学生谈感受：&“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。” b.“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c.“当然可以。”d.“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e.“杰西，我会做个好汉。”教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了,自信了。五、探究査理变化的原因，评价文中人物1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟白己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。3、你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。六、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。七、拓展练习1、读完了这个故事，2、你有什么感想？先说一说，3、再写一写。4、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想彖，5、写出人们对查理的评价。 语文园地八教学目标1、能发现ABB式词语重輕部分的读音变化，感受重叠的表达效杲。积累ABB式词语和成语。2、读背《三字经》节选，大致了解意思。3、猜字迷，激发学生学习汉字的兴趣。4、启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人，提高口语交际能力。5、通过自由表达，锻炼学生的习作能力。课前准备1、教师准备数本不同版本的《三字经》。2、学生带字典或词典。3、学生搜集了谜。教学时间：四课时第一课时一、口语交际1、谈话引题。教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。学生交流白己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。教师小结。人和人Z间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。2、讨论方法。引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的反处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。先3、分组交流。想想小组里每个同学的反处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。4、全班交流。a.各小组推荐一名代表在全班说。b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。5、填写“成长卡”成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。 第二课时习作1、谈话导入教师引导学生冋顾交流一下这一学期来白己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。2、交流拓展a・最的，你有一一哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。b.范例引路。请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。3、学生自选内容进行习作。4、选取部分习作朗读交流互相议议优点和不足提出修改意见。5、学生对自己的习作进行修改6、眷抄习作。第三课时一、评议作文1、教师概述上次习作的成绩，重点是内容丰富多样，习作态度认真等。2、优秀习作赏析，激励学生以后把习作写得更好。3、建议学生把这学期的习作整理一下，也可以再修改，眷抄一下，保存起来。二、我的发现1、出示"我的发现”中的列出的词语。引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。2、指名读词语，纠正读音。 3、互相交流：你发现了什么？这些词语都是ABB式。这种形容词的重柱式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。4、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。5、拓展积累。a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。b.投影展示，并朗读。c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。三、读读背背1、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。2、指名试读。3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。3、怎样理解这儿个句子的意思？a.学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。4、自由朗读，熟读成诵。同座互相检查背诵。四、课外扩展有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。第四课时一、读读记记1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。3、分类记忆这些词语。二、趣味语文（猜字谜）1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）2、说一说，你是怎么想出来的？3、请同学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。4、试看编一个字谜。独立编、合作编均可。 5、交流，并评选星级字谜。根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。