浅谈新课改下的语法教学

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1、浅谈新课改下的语法教学周文燕山东省淄博市沂源县悦庄一中256100我们在学习任何知识时，都想在所接触的事物发展中寻找规律。人的大脑在吸收了新的信息后，原有的知识系统必然发牛重组。学习外语与学习其它任何知识一样，整个过程是一个发现规律、寻求规律并对原有规律进行重组的过程。在英语中语法起着调节性的作用，但是这一功能必不可少，不学语法是不可能真正学会一种语言的。所以，笔者认为在英语课堂上过分削弱甚至是取消语法讲授的做法是不可取的，那么在课堂上老师应怎样讲授？学生应怎样学习并掌握呢？首先，要带领学牛来发现规律。新教材对于教学内容的编排是很注重交际性的，每一单元的教学内容都是以活动的形式展现出来的。

2、教师在教授木单元的时候可以充分利用这些活动,把这些活动中所体现的语言知识点让学牛找出来，并充分结合每一单元第二页的语法聚焦框，充分利用学牛在汉语知识的基础上已经形成的对语言的普遍性规则的概念，发挥已有母语语法知识资源的优势；善于对母语与外语进行比较，找出两种语言在一些语法现象上的相同点与不同点，把两种语言的不同之处作为教学的难点，予以重视，防止学牛将汉语语法规则作不恰当的移植。在发现规律的过程中，我们可以这样做：1.新语法的平时渗透，使学牛作好思想准备。在非语法课教学中，可有意渗透近期要讲的语法知识，比如学单词所举的例句、学短文时含有语法的句子，这样，让学生心中有个思想准备，对即将要学的语

3、法先混个眼熟。这里值得一提的是：此时，不要强调语法，教师心中明白这是一个语法，而把学牛的注意力还锁定在句子上，不要让其存有学语法的感觉。例如，在讲“Iamgoingcampingforvacation.”一句时，只要让学生知道这句话有将来的意思即可。2.联系旧知识，寻找切入点。在讲授语法吋，所举例句应尽量用先前学过的。例如:在Wbegoingto"结构吋，结合书中有关例句学习即可。由于先前有些印象，再去学时，学生会更容易接受并II掌握。其次，要带领学生对原有规律进行重组。在重组的过程中要淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用；启发、诱导、点化学生在反复接触

4、和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。新课程强调实践、应用的能力，在语法教学中应该兼顾归纳和演绎两种传统的语法教学法，以便更好地发挥语言交际的功能，达到熟练运用语法规则的目的。重组的过程是很关键的，应注意到以下几个方面：1•注意语法课教学的语言、教态，要淡理论、重应用。讲授语法课时所用语言应力求简明易懂，理论解释不超过10分钟，语速放慢，目光注意学生的反应。例如:Iammoreoutgoingthanmysister.师问，在这句话中的than是什么意思？more又是什么用法？这样，通过慢慢的提示，让学生知道了比

5、较级的基本用法。2•控制进度，边讲边练，练习形式多样。学生学语法不是一下子就能理解透、掌握住的。鉴于此，我每讲授一个语法项目，从不急于求成，而是边讲边练，有吋找学生板演，有吋两名学生互换答案，有填空、有改错等，转换练习方式。3•采用一定的巩固检测措施。要让学生及吋知道自己对新知识的掌握情况，因此，适量的检测是很有必要的，可以在课前、课后用投影、小测验纸，学生上台前板演等形式进行小测验，时间以五、六分钟为宜，不要让学生有任何压力。检测结果及时反馈给学生，教师多用鼓励的语言进行总结，学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会、掌握知识的。4•适当归纳。要帮助学生突破难点，击碎语法学习中的拦路顽

6、石。有些语法项目，总存在着一些易混易错的方面，我会根据以往的教学经验，以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题，帮助学生归纳总结。比如，反意疑问句中，我们可以总结岀如下几个难点：A.前肯后否和前否后肯的变换形式。B.句中出现否定意义词吋的变化形式。C.前否后肯的反意疑问句的冋答方式等。最后，带领学生对所学的内容内化，形成能力。每一个知识点的学习和运用都离不开大量的实践，在这一过程中教师一定要做到精讲，适当点拨，采用多种形式让学生大量练、反复练。学习语法知识与语言应用要有机结合，学得的语法知识只有在反复应用中才能消化、吸收继而掌握。课文中体现语法知识的句子可让学生背几句，鼓励学生写出

7、或说出类似的句子，课上交流；指导学生的写作练习，从他们的错误中分析学生在语法的应用中存在哪些误区，帮其改正；让学生做一些难易适中的小阅读短文，然后判断、改错，看谁对的多；用电脑制作专项练习及对比练习等。教师还应注意语法现象的反复岀现，不断督促学生牢记已讲解过的知识,结合新的语言现象，及吋复习，使“短吋记忆”转化为“长吋记忆”；对学过的语法知识要适时进行总结、归纳，建立起新I口知识的联系，使其系统化、条理化。通过实践，要把