浅谈英语教学中的以人为本

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1、浅谈英语教学中的以人为本金惠英《英语课程标准》提倡以人为本，以学生为中心，以学生的全面发展为根木。我在平时的英语教学中是这样做的。一、让每位学牛都挺起胸苏霍姆林斯基说过：“促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”所以，我认为教师有责任给每位学牛学好英语的自信。由于各个学牛的先天素质和后天的教育环境、条件等方面的不同，决定了学牛个性差异的存在。这个差异包括个体间的差异和个体内的差异，反映在学牛的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。教师要承认差异，更要兼顾差异。我们要特别关爱学习困难牛和性格内向的学牛，而师爱是成功

2、转差的关键。我们应该面向全体学牛，心里装着每一个学牛。上课时我的目光会巡视每位学生，特別关注后排学牛，不让客观上的距离成为师牛间的心理距离。平时上课时我也会多激发他们的兴趣，及时反馈表扬他们所取得的成绩，对他们充满期待，他们就会对自己更有信心。尽可能提供机会，让每一位学生参与教学活动。我在平时的教学中，经常为学牛提供宽松的学习机会，有利于每一位学生积极参与、主动求知。首先,从学牛的牛活经验和己有的知识出发，给他们提供充分的活动和交流的机会。如课前的Freetalk,学习对话、句型以后的自编自导、自演对话和设计的各种教学活动等都给学牛提供了一个展现自我才华的空间，也

3、激发了学生学习英语的兴趣。尽可能给学牛创造成功的机会。我在设计问题和教学活动时，都要考虑符合学牛的实际水平的难易程度，以免挫伤学牛的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。尽可能做到分层教学。学牛的学习参差不齐，对于不同程度的学生，我考虑给予不同程度的学习活动和作业，如课文的学习，对于语言能力差的学生来说，我要求他们读熟课文加强语感并背诵一些重要的词组和句型。而对于基础扎实、语言丰富的学生，则要求他们背诵课文，而口能复述课文，从而培养他们对所学内容进行归纳、整理、重新组合的能力。另外，准确的评价是提高学生自主学习积极性的一种手段，对学生的评价要鼓励学生继续努力学

4、习。因此，我在评价学生的过程中都以肯定与鼓励为主，这样每个学生都有了学好英语的自信心和积极性，每位学生在英语课上都能挺起胸膛。二、让每位学生都会学习有了学好英语的信心，还要有会学习的本领，所以我很重视对学生学习方面的各种方法的指导。如何上好课的方法指导有预习方法指导、听课方法指导、复习巩固方法指导和记忆方法的指导。预习方法指导。预习是学习语言诸多环节中的第一环节，学生有了预习能力，才可以提高学习的主动性，所以我重视预习方法的指导，让学生养成好的预习习惯。课前我先向同学们介绍所要学的新内容的文化背景和课文的基本内容,同时提出几个问题，让学生们带着问题预习，并要求在预

5、习过程中预见和记录所要学习的重点和难点，明确学习新课吋需要集中精力解决的主要问题。第二天带着这些问题听课，再加上我的点拨，学生便很容易地掌握了本课的内容，并且意犹未尽、记忆深刻。听课方法指导。要提高学习质量，关键是要认真听课，充分提高每一堂课的学习效率。我经常指导学生上课听课时要做到心到、眼到和口到，即做到边听边想，边看边讲边做。复习巩固方法指导。复习也是学习过程中的一个重要环节，是对已学过的知识的重复学习。所以，教给学生科学的复习方法是非常重要和必要的。我要求学生认真做好每天的口、笔头作业，周末则要整理好笔记和归纳好一周的错题。记忆方法的指导。英语学习需要记忆大

6、量的词汇。所以我花了很多的吋间对学生进行记忆方法的指导。首先，遵循心理学家艾宾浩斯的“遗忘规律”，在时间上做好记忆方法的指导。其次，帮助学生寻找各种好的方法记忆单词。学生合作学习的指导。新课程标准对九年级的总目标是这样描述的：能与他人合作,解决问题并报告结果，共同完成学习任务。外语课堂是学生进行模拟交流的场所,也是语言操练活动的实体。我经常设计教学活动，让学生通过小组学习。学生互为对手、互为目标、互作校正、又互受影响，在小组学习中，学生有更多参与交流的机会，学生敢于发表自己的见解，这样既培养学生主动参与的良好品质和协作精神又让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高

7、，这种教学的效果比教师教的效果要好。另外，我还对学生进行解题方法的指导。如做听力题目吋，指导学生听前抓紧时间，提前阅读题目和选择项，做到心中有数，并U能预测答案。听时•集中注意力，边听、边看、边记，并学会暂吋放弃难题。听后仔细检查，做好收尾工作。做完形填空吋指导学生在认真阅读首句的基础上，跳跃空格阅读，尽全力猜测出全文大意，然后从开始一个答案一个答案地选，先易后难，有吋答案在上下文中有。最后复读全文，检查所选答案是否符合文章中心意思和习惯表达。做阅读理解题吋指导学生先快速阅读文章的每一段的首句，推测出全文人意，然后读文章后面的问题及答案，知道问的是什么，最后带着问

8、题看文章找