浅谈新课程背景下如何提高学生的数学学习兴趣

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1、浅谈新课程背景下如何提高学生的数学学习兴趣甘肃省兰州市皋兰县朱家井学校730200随着新课程改革的不断推进，新教材的推广使用，旧的教学方法和教学理念己逐渐被新的教学理念所取代。在初中数学教学过程中，如何采用新的教学方法提高学牛的数学学习兴趣，木人在多年的教学中积累了以下几点经验：一、创设学习情境，激发学牛的求知欲思维是从问题开始的，先设计符合学牛认知水平富有启发性的问题，把学牛引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标,确定思维方式并产牛强烈的探索欲望，激发学生对新知识学习

2、兴趣。在教学时,对于问题情境中隐含的“问题”教师不要简单宜接给出问题，而是引导学牛去发现，去阐述。1.创设故事情境，引发求知欲。教师根据教材内容的特点和需要选折一些有趣的故事片段，使学牛在聚精会神听故事时，进入到新课。例如：在教学“观察物体”时，我以“盲人摸象”的故事引入的。学生在听故事的过程中体会到从不同位置观察物体时，看到物体不同的面，迫切想亲自实践一下这种观察方法。2.创设牛活情境、激发学牛知欲。从生活中选取一些与数学相关生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而

3、使学生产牛一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通，引人入胜的效果。3.创设游戏情境，激发学习兴趣。把新知识寓于游戏中，让学生带着好奇心，探索精神在玩中获取知识，巩固新知识。例如：在教学中“利润”时，模拟牛活情景，让学牛扮演顾客，服务员、进行买卖。通过游戏，学牛巩固所学的知识，加深了对人民币的认识，体会到生活离不开数学，激发学生学好数学的欲望。教师要精心创造教学情境，才能激发学牛的求知欲，使他们主动地，探索问题，获取新知识。二、运用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣

4、应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同吋闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，

5、形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的程度有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣。三、结合生活实践教学，提高学生学习兴趣数学是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理生活实践中的问题，从而提高

6、了学生学习数学的兴趣，而且使他们体验到了数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识的。比如：彩票中奖问题，很多人为之疯狂,殊不知这里面也有数学的奥妙。有这样道思维训练题：“拿一枚硬币，投掷50次，记录一下岀现正反面的次数，占总投掷数的几分之几？”通过组织学生进行分组实践操作，学生兴趣高涨，学习效果事半功倍。四、给学生自主创新的学习空间，培养学生创造兴趣所谓创新学习，就是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不墨守成规，以已有的

7、知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索的一种学习活动。不同的对象，有不同的要求。对中学生来说，主要是指学生观念上的创新，也就是人们常说的创新精神或创新意识，他们通过努力，想岀了解决难题的办法或策略。创新学习模式，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激励学生的问题意识并通过教学系统诸多要素的优化组合，实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高的教学模式。即在教学过程中，教师的教和学生的学是一个辩证的统一体，教学过程是在教师的引导

8、下，充分发挥学生的主观能动性。五、优化作业设计，提高学生的学习兴趣在数学教学过程中，我们不仅要垂视课堂上知识的传授，更要重视数学作业的设计，把学生从过多过滥作业中解脫岀来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，使学生所学知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法在编织精巧的作业训练中得到培养，真正实现学生自主地、生动活泼地学习。如何优化作业设计，我认为应避免这样几个问题：一是作业的类型单一，不具多样性。教师习惯于让