浅谈新课标下高中数学教学方式

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1、浅谈新课标下高中数学教学方式江西贵溪一中缪幸高中数学相对于初中数学来说难度有很大的提升，分析近年来的高考题不难发现。高考重在考查学牛对解题方法的掌握和数学思维能力的培养。在数学课堂教学中，要创设牛活化教学情境，激发学牛学习数学的兴趣，深化对知识的理解。让学牛从实际牛活中收集数学信息,体验牛活离不开数学。要注重知识的形成过程，激发学牛的创新意识,让学牛形成“猜想一归纳一证明”的严谨的思维习惯。教师在教学的过程中应该注重学牛思维的培养和解决实际问题的能力，要尊重学牛的个体差异，鼓励学牛大胆实践，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为数学教师，我们不

2、仅要认识到数学在社会牛活的重要作用，更要在课堂教学中使学牛体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值,增进对数学的理解，坚定应用数学的信心。学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常牛活中的问题。形成用于探索、勇于创新的科学精神;获得适应未来社会牛活和进一步发展所必需的重要数学事实以及基木的思维方式和必要的应用技能。其最终目的是为学牛的终身可持续发展奠定良好的基础。一、创设数学情境，激发学习兴趣新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学牛的应用意识;通过丰富的实例引入数学知识，引导学牛应用数学知识解决实际问题，

3、经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。帮助学牛认识到:数学与我有关，与实际牛活有关,数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。因此，教师要多创设数学情境，从现实牛活中引入数学知识，使数学知识牛活化，让学牛带着牛活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际牛活息息相关的,是牛活中急待解决的问题，给学牛找到牛活的原型。二、利用牛活化情境，深化对知识的理解新课标中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。因此，教

4、师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。三、从生活中收集数学信息，体验生活中的数学数学应用意识的培养、提高和发展,并非一-朝一夕的事，不要期望讲几节数学应用专题课,一两次的解决问题就能奏效，它需要经历渗透、交替、反复、螺旋上升、逐级递增、不断深化的过程，使学生的应用意识逐步由不自觉、无目的的状态，进而发展成为有意识、有目的的应用。所以,教师不仅要提供现实生活中的数学材料，创设接近学生生活实际的情境，还要培养学生从生活中收集数学信息,整理数学知识的能力。让学生主动

5、地将现实生活的大背景与数学知识密切联系起来。使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。要让学生们认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。面对新的数学知识时，能主动地寻找实际背景,并探索其应用价值。其实，我们实际生活中有很多问题都可以发动学生，让他们寻找解决问题的办法。四、注重知识的形成过程，培养学生的思维能力新课标中指出：“数学教学是数学活动的数学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发

6、，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探究、交流，获得知识，形成技能,发展思维，学会学习”促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习”。因此在教学中我们应将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，从学生的实际岀发,结合教学内容，设计有利于学生参与的教学环节，引导学生积极参与概念的建立过程，定理、公式的发现和证明过程。五、激发创新意识，形成严谨的思维习惯数学是一门抽象和逻辑严密的学科，正由于这一点令相当一部分学生望而却步，对其缺乏学习热情。情境教学当然不能将所有的数学知识都用生活真实形象再现出来，爭实上情境

7、教学的形象真切，并不是实体的复现或忠实的复制，而是以简化的形体，暗示的手法，获得与实体在结构上对应的形象，从而给学生以真切之感，在已有的知识上进一步深入发展，以获得新的知识。六、尊重个体差异，鼓励大胆实践学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平。每一堂课，要让每一个学生有学习的感情，知道自己要学什么，学到什么程度。给学生表演的机会和思考的机会。可以通过数学建模把更多的问题解决因素引进高中数学：“我们确实要学

8、生能够把他们的数学技能用到实践中去，而口只有通过活跃的问题解决他们才能做到这一点，问题可以是现实的或者纯数学的，统一它们的是，它们给学生以机会去：应用他们的数学技能