浅谈小学科学互动教学的探索与实践

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1、浅谈小学科学互动教学的探索与实践摘要：小学科学课程作为培养学生科学素质的科学启蒙课程，对于通过激发学生的好奇心和探索欲望而发展他们对于科学的认识、解决问题的策略有着重要的作用。而对于传统教学模式而言，互动教学模式应用在小学科学课程上，对于学生科学素质的培养更具优势。关键词：小学科学；互动教学；教学探索科学素质的培养绝非一朝一夕之功，而是在学习和探究科学的过程中逐步养成。而学习科学课程的主耍是通过口主探究来实现，而进行科学有效的互动是引导学牛进行自主探究，进而学习科学最有力的保障和最好的途径。本文通过笔者对于小学科学的教学经验，对互动教学的探索与实践进行了分析和研究。一、营造互动的课堂

2、氛围课堂教学是师生之间和学生之间实现互动的过程。如果想真正地实现课堂的互动，教师必须为学牛创造出一个情景交融、心灵交汇、以人为本的精神环境。首先，教师必须确立学生的主体地位，充分给予学生在课堂上的权利,让学生拥有主动发言和参与的机会。其次，教师要來到学生当中，通过和学生交朋友的方式营造宽松和谐的课堂氛围，进而了解在教学中发现在讲台上无法发现的学牛对于科学知识的真正需求。这也有助于实现课堂互动教学的目的。二、建立师生间的平等对话科学课堂中的对话，绝非教师把科学的实验结果、真理和意义机械地告知学生。而是通过揭示和引导的过程，让学生有意识地展示和把握，从而加深学生对知识的理解。对此，建立师

3、生之间的平等对话是实现教学互动的前提条件。真正建立师牛的平等对话，教师不仅要确立学牛的主体地位，还要将平等面向全体学生，既不能将部分优秀的学生确定为课堂互动的核心，也不能让英他落后的学生沦为课堂互动的局外人。因此，教师必须走下讲台,学会倾听，能够设身处地地从学生角度思考问题，了解学生的情感和内心,实现真正的教学互动。三、增加互动课堂的教学设计1.科学课程教学的核心是对于科学的探索，因此学生进行科学的探究时必须借助相应的材料，这是实现小学生探究科学的物质条件。但是实验室的仪器很容易使得学生产生陌生感，进而对于将科学脱离生活和自然产生不利影响。对此，教师在准备科学探究的教学过程中，需要准

4、备学生在牛活中经常能够看到的物品，以及贴近学牛的生活环境和多媒体材料。这些贴近生活的器材能够激发学生对于科学探究的兴趣，并且可以引导学生收集各种信息和相关资料，让课堂上的每个学生都能够成为信息源，进而接受多方刺激、产生学生之间的互动和交流，达到主动参与课堂教学的目的。2.在设计科学探究的问题时，教师不一定需要根据教材内容制定太过细化的问题，而应该扩大操作和互动的空间，加大问题的包容性。这不仅能够让学生对于问题的解决进行策略、材料和方法的选取及学生解决问题的设计做出多种猜测，而非按照既定程序进行验证。举例而言，在讲解《使沉在水里的物体浮起来》时，笔者以游戏比赛的方式导入“每组一块橡皮泥

5、，看哪组可以让橡皮泥漂在水上”引发了所有学生的兴趣，并在学生动手Z后通过交流获得如何做能够最有效地解决这个问题引出课程。通过这样的实验“比赛”让学生获得问题的解决方案，并通过这样的“粗大”问题刺激了学生的学习需求，扩大互动空间，学生在学习的过程中也会更加主动、认真。四、实现多元的课程评价在传统教学中，对于课程评价都是单向的，即教师评价学生。这样不仅容易造成评价的片面和主观性，也不利于老师全面地了解学生，甚至会让学生失去自我认识和互相学习的机会，有损于学生的长远发展。实现互动教学，可以让学生参与到师生之间、学生之间的相互点评。通过自评、互评相结合的方式达到师生共同发展的目标。笔者在课堂

6、教学的时候，经常会询问学牛“这堂课有什么样的收获？自己学得怎么样？”，通过这样的自评让学生能够自己，查漏补缺、树立自信心。相应地，笔者还会询问学生“你的小组合作得如何？”“在小组互动的感觉怎样？”通过小组的学生商议和互相点评，既可以弥补自己的不足,也可以提高学生的自我认知。对于学生Z间的相互学习、客观评价他人、欣赏他人有着重要的提高作用。另外，在课堂教学过程中，学生还要积极地对教师进行评价，对于教师的缺点不足可以及时地提出，并口对于止确的意见，教师也要虚心接受。这也可以使得教师获得及时有效的教学反馈，对于调整工作方法、提高教学效果和学生的民主意识也有着十分重要的作用。总而言之，小学科

7、学课程教学应当保证互动的真实有效性，教师应当在学生进行科学探究的过程中允许发表口己的观点和见解，有不同的解读，激发学习的兴趣和积极性，达到教学目标的顺利实现。参考文献：[1]刘万军•浅谈小学科学课堂互动教学[J]・小作家选刊，2015(14)・[2]朱琛琳•浅谈有效互动在小学科学教学中的几点作用[J]•新课程，2013(11)・[3]穆雅芳•在科学教学中体验“导学互动”[J].小学科学(教师论坛),2011(9)・编辑温雪莲