浅论如何实施“体验式教学”衔接方法

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1、浅论如何实施“体验式教学”衔接方法摘要：近年来，由于职业技能学校大量扩招，一些热门专业如数控、汽修等学生相当火爆。但很多学生在就业后,出现跳槽情况，甚至转行,国家培养的学生在毕业后并未从事口己所学习专业，对于国家来说，这是一种资源的浪费。因此，本文主要从体验式教学来谈谈如何通体验式教学,做好学习与就业的衔接工作，让学生能正确选择职业方向，增强就业的竞争力。关键词：体验式教学职业学习兴趣在德国，最大教育特点是双元制教学，90%的学牛会进入双元制教育体系学习。而在进入双元制学习之前，每一位初中生在三年学习中可选择三次不同专业进行体验

2、式学习，了解专业的学习内容，便于学生在专业上认识和选择。通过体验式教学，首先了解自己是否喜欢这个专业；其次是在选择专业后，学生学习的兴趣将会有很大提高；再次学生在就业后，跳槽或转专业的现象较少。反观中国教育，学生在初中升到中技，很多学生都不清楚自己所学专业内容，盲目跟风的现象较多。一、？w验式教学方式的特点体验式教学是以体验为特征，在教学过程中通过创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感休验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的

3、一种教学价值观和教学方法体验学习是一种基于学习者自身的活动，强调让学生通过模拟情境和真实情境的体验活动，获得真实感受。体验学习的重要价值不在于学生获得某种技能，关键在于学生在活动屮所获得的真实感受。二、体验式教学对学生发展的有益影响1.体验式教学将有利于学生对专业选择在国内，很多初中学生也是在家长的指引下选择专业的，但家长只是做了初步的了解，并未清楚自己的孩子是否适合某个专业，觉得社会哪些专业就业好，就选择了哪些专业。学生对即将学习的知识或将从事的职业未做任何了解和认识，这样就导致很多学牛对专业选择的盲目性，不清楚自己的方向在哪

4、里。而体验式教学能让学生在学习过程屮认识自己，通过体验式教学，学生在专业体验上能发现自己擅长了哪些方面，冇些学生动手能力强，可能会选择理科，但有些动手能力差一些的，可能就会选择文科，或企业管理,销售之类。通过体验教学方式，学生及家长能正确了解自己和孩子，家长也能根据学生的情况对英进行职业引导发展，这将有利于学生在未来学习的主动性和专业方向选择。2.体验式教学激发学生的学习兴趣牛活中总有这么一句话，兴趣就是最好的老师。学生在经过体验式专业认识后，清楚自己喜欢和适合哪一类的专业学习。对学生来说，选择了一个属于自己喜欢的专业，学生在学

5、习的兴趣点将被激发，学习不再是强迫性的。3•体验式教学有利于职业发展，提升职业竞争能力。通过了体验式教学，学生在专业选择和学习上有了相对的认识，清楚了本专业的学习内容，明确了学习目标，在学习上将做到更努力，刻苦学习，这对专业能力的培养将起到重大的作用，更有利于提升学牛在将来的职业竞争能力。三、构建实施“体验式教学”衔接方法，促进职业教育发展1•将职业教育的课程渗透到初中学习中（1）在原有教学基础上进行专业内容学习的认知。如学生现在都在学习物理，我们可以将电工电子的简单内容渗透到学习中。如点焊制作电路板，如何进行照明电路的接线等，

6、这些都属于电工类基础知识。学生通过认知后，会对专业有了相应了解，让自己职业选择有了更深认识。（2）建立第二课堂，普及各专业的基础知识。如机械专业中，数控,模具，汽修都要学习钳工基础技能训练；如飯金，各类简单手工制作，学牛可通过第七节的第二课堂进行钳工基本技能的训练，既能让学牛了解相关的专业知识，也能让学生体验各专业在基础知识上的训练内容，有利于学生的职业选择和学习。2.建设专业实训室或是实训基地如果条件允许的情况下，在初屮建立相应的实验室是一种最方便，最有利的教学体验。但现阶段，学牛相对较多，要想学牛全部了解相应的专业，这个不太

7、可能。但可以建立适合地域性实训基地，根据本地区中职学校开设的专业进行设置。如在广东顺德，东莞两市比较明显，基本上每个镇都有职业学校，且这些职业学校都是针对木地区的实际情况来进行开设的，目的性比较强，有利于本地区的人才培养及相应职业选择。而对于某些偏僻地区，也可以根据实际的情况，如在几个镇的附近建设一个实训基地，耍求每一位学生都耍来实训基地进行为期一个月的实习，实习的专业由学牛来选择。3•转变办学理念，适当转专业中技、中职学校可以根据实际情况，对刚进学校的学生在第一学期进行基础技能训练，让学生了解专业知识。在基础技能认识过程中，学

8、生将体会到学习过程的感知，了解自己是否适合和喜欢此类专业，并在第二学期进行适当的调整。比如在机械专业方向，我们国家将机械专业分了三大块：数控、具、机电一体化。学生在通过专业认识后，可以适当地在这三个专业里进行调换。又或是电工、汽修专业也一样，通过基础认识后，学生