结合地图册，发展学生地理思维

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1、结合地图册，发展学生地理思维【内容摘要】图是地理学习的一大特色，许多的地理信息都包含在图中，因此教师要指导学生掌握阅读和使用地图的基本技能，初步形成观察口然和社会环境的能力，培养分析地理事物的能力。【关键词】初中地理地图册思维发展针对初中学生，使其掌握学习地理的方法是教学重点，其中最基本也是最重要的方法之一便是分析地图并能简单画图。图是地理学习的一大特色，许多的地理信息都包含在图屮，因此耍掌握阅读和使用地图的基本技巧，提高观察能力以及分析地理事物的能力。一、指导读图，掌握技巧图能形象准确地反应地理事物的真实情况，但是对于刚接触地理的初中学生來说，图的地理内涵不易被学生完全发现掌握，

2、因此可通过指导学生读图，从而掌握阅读技巧，提高从图中获取信息的能力。在讲授七年级上册《降水的变化与分布》一课，分析“世界年降水的量分布”一?D时，我先让学生根据三要素确定读图顺序，先读图名，知内容；再读图例，定方向；最后读内在关系。再告诉学生这是一个示意图，示意图主要用于展现地理事物的分布、成因、原理相互关系或是用简单的图形来表示阐明某些事物的演变过程等，对精度耍求不高。再带着同学们根据刚教的方法逐步读图。第一步，看标题“世界年降水的量分布”，了解到该图主要描述世界范围内的降水量的分布情况；第二步，观察图片,主要关注降水量相同的地区如何分布。第三步，总结规律，根据所观察到的降水分布

3、，联系已有知识如纬度、地形等，发现其与降水分布之间的联系，总结岀一般规律，赤道地区降水多；两级地区降水少；中纬度地区，沿海降水多，内陆降水少；回归线附近，东侧降水多，西侧和内陆降水少。在遇到其他类型的图时，我也会先让学生了解该种类型的图适于反应何种问题，使得学牛在拿到一张图时更能深刻理解该图要揭示的地理事物的内在关系。再让学生根据三步法进行读图，从而引导学生将读图程式化，在遇到图时逐步分析，逐一击破，获取有用信息。读图是运用地图学习地理的第一步，只要记住读图的顺序，不同类型图的用途以及不同技巧，再反复训练，即可养成读图思维。二、临摹绘图，深度记忆常言道“好记性不如烂笔头”，地理学习

4、中需要背诵记忆的内容不少,图片能给人视觉刺激，并且形象准确地反映地理信息，因此运用图帮助记忆是一个好方法，能起到事半功倍的效果。比如八年级上册《行政区域》一课，要求学生掌握我国各省级行政区域的名称，位置等知识点。在课堂上，引导学牛在记忆地图过程中，通过记忆轮廓形状加深印象，首先，激励学生发挥想象，联想每一个行政区域的形状像什么，如黑龙江省像天鹅，广东省像大象头，云南省像孔雀等，让学生将具体的事物与每一省份联系起来，帮助记忆，再让学生拿出白纸临摹中国行政区划图，反复进行这样的画图练习，养成学生以图代替文字进行记忆的习惯。在学生建立一定的空间概念后，进行填充图册训练，巩固知识，教师首先

5、利用黑板或多媒体示范填图，学生跟着老师在图册上练习。还可设置课堂抢答环节，利用竞争意识，增加学生课堂参与度，老师在空白地图上随机指一个省级区域，学生进行抢答，老师应多以赞扬的语言如“你真棒”、“不错”、“完全正确”等鼓励学生积极参与其中，活跃课堂气氛的同时也再次加深了记忆。通过画图，填图，抢答这样一系列活动,能让学生牢记我国各省信息，在考试屮迅速答出相关题冃。通常，学牛在阅读课本时喜欢略过地图或仅把图作为一种欣赏，而没有分析图的意识，让学生画图能有效避免这一问题，使得学生在画图中思考并记忆。作为老师也应利用好课堂鼓励学生从地图上获取信息，让学生通过图解决地理问题。三、综合用图，联系

6、实际在基本掌握读图、绘图技能后，应进一步加强学牛的用图能力，即能用图解释实际问题的能力，这要求学生能分析地理事物以及多种地理要素Z间的联系。例如在七年级《世界的气候》一课中，我先问同学们“为什么北美洲的温带海洋性气候局限在太平洋沿岸狭长的地带？”并挂出地图册，让学牛从图中寻找答案。引导学生从能影响气流的因素如山脉等方面考虑，结合地图上展现的北美洲的地理特征，山脉多为南北走向。从而分析出来自太平洋的湿润空气仅能到达西部沿海地区。再问同学们“在北美洲中部，为什么冬季寒冷的气流能长驱直入，并到达墨西哥沿岸？”启发学生举一反三，由于山脉多为南北走向，从北冰洋南下的冷空气在北美大陆屮部畅行无

7、阻•所以位于北美洲中部的墨西哥冬季也会出现严寒天气。多次提问能有效加深学生的印象，养成正确的分析思路。综合用图对于学生来说是最难的，考验学生的综合分析能力，但也是最实用的。老师可以针对地图巧设问题，通过问题引导学生，分析地图获取信息解决问题，并应注意联系实际生活，激发学生的兴趣。总而言之，地图册在地理教学中扮演着重要的角色，它对发展学生地理思维起着至关重耍的作用。作为老师，我们应教给学生读图技巧，再用绘图训练加深理解，最后通过综合用图分析解决实际问题。并坚持长期训练，