积极心理学在高中课堂的有效运用

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1、积极心理学在高中课堂的有效运用积极心理学是二十世纪末在美国兴起的新的心理学研究思潮，它关注人性中的积极层面。在高中课堂教学中合理应用积极心理学，会使学生得到口我控制，以提高课堂管理的有效性。当前，许多学校的学生来自城乡结合部，家长为了生计而忙于奔波，根本无暇照顾孩子，很多学生学习习惯不好，为此，我们针对吉林省长春市第十中学高三学生的学习态度做了问卷调查。通过调查问卷统计结果看出：学生的学习态度、学习品质、学习毅力等方面存在问题，这些非智力因素直接影响他们今后的学业，也直接影响他们今后步入社会的发展。一、形成原因1•学生原因高

2、中生的生理特征使他们成为了一个心理多变的特定群体，高中生正处在思想逐步走向成熟的青春适应期，牛理和心理方面发展极为迅速，与小学和初中相比，已经产生了巨大变化。整个高中阶段，他们的思维能力迅速发展，抽象逻辑思维处于优势地位；高中生，表现欲特别强，易产生逆反心理；他们渴望谋求独立确定自我。按照马斯洛的需要层次理论：人的需耍是由低到高逐步递进的，从高到低包含以下五种需耍：自我实现的需要、自我尊重的需要、归属与爱的需要、安全的需要、牛理的需要。马斯洛认为：人天生就有一种有所作为被人赏识的需要，因此学生的消极行为不能看作一个坏孩子的标

3、志，而应看作是他对没有满足他的基本需要的环境做出的一种反应。如果自己的正面行为得不到老师的表扬和鼓励，学生就会通过一些走极端的方式来吸引老师和同学的注意，从而产生问题行为。2.教师原因教师面对的是中考贴着线进来的，如果放在当年恐怕高中都考不上的学生，恨铁不成钢的心情油然而生，怎么讲学生却不会，把教师的耐心磨得越来越少。伴随教师高强度的“知识传递”，教师必须实施课堂控制，使学生服从教师的指挥，以确保课堂的教和学不受干扰。由此形成课堂中极为简单的因果关联：学得好的，受到鼓励，并越来越好；学得较差的，受到批评，并愈演愈烈；受到鼓励

4、的，越来越体现出“尊师守纪受到批评的，也越来越成为“犯规被罚”。这种管理方式使学生时时处于被监控状态，课堂变得沉闷而紧张，学生心理负担沉重，缺乏应有的愉悦。3•家庭原因第十中学中的学生家长90%没有固定工作，每天为了温饱纠结，对孩子的心理、牛理、学习方面没有精力去关注。少部分家长重视孩了的教育却不知道如何下手。二、积极心理学在高中课堂有效运用的策略1•家庭教育5+2=0的教育模式中，孩子在学校五天的学习教育，抵不上家庭两天的教育。学校安排期中、期末考试尽量避开五一、十一小长假，否则成绩直线下滑。一位学生在五一期中考试时成绩直

5、线下滑，当老师问他时，他说：放七天假净想着玩了，考试时候手拿笔都有点不灵活了。苏霍姆林斯基曾说：最完备的教育是学校与家庭的结合。家长不仅是孩子的第一任教师，而且是终身教师，如果学校和家长齐心协力，那么教育效果会事半功倍。学校应该开展家长学校，让家长懂得无论?w校还是家庭，教育的核心是人，是培养健全人格的人格。家庭的教育非常关键，它的作用是培养孩子的健全人格和学会牛活，现代教育的核心位置即在学校更在家庭。随着家长的素质提高，家庭的教育素养也随之提升，学生的学习品质才有大幅度提升。2.学校教育积极心理学与课堂管理的结合需耍重视以

6、下几个方面：心理调适、课堂组织、学习氛围、学习的持续时间和评估、使用教育技术和校外的学习环境、多元智能领域、质疑学习、学生成长。（1）运用心理特点提高学生的心理素、能力的发展起着决定性的作用，在教学的每个环节，通过启迪和引导，让学生在学习过程中，心理素质和思维能力都得到有效的培养和提高。（2）课堂组织：根据建构主义学习的方法，教师应该有技巧地根据场合一次次地重新调整教学内容。目标是通过好的课堂管理帮助学生获得利益，通过改变学习环境加强他们的学习，教室的物理环境和所有相关的变量对教育既有积极影响也有消极作用。积极的课堂管理的其

7、中的一种情况是和身体及思维结构相一致的预先安排。（3）学习氛围：鼓励学牛在课堂里多交流，教师的大多数以教为主的指导被师生的对话和学生间讨论代替了。教室里进行的这种交流提供了一个良好的课堂学习氛围。（4）学习的持续时间和评估：强调过程比结果更重要，有助于丰富测量和评估的手段，并进行客观的评价。（5）使用教育技术和校外的学习环境：教育技术频繁地被应用在课堂的活动屮，这引起了更多有效和持续的学习。对于学生，他们在学习的过程充分调动自己的各个感官，这些新奇事物有助于建立良好的学习环境。与此同时，校外的学习环境也被看作补充的和强化的手

8、段对于课堂内的学习，使得学习的环境范围被大大拓宽了。（6）多元智能领域：每个个体都有他自己的学习环境和多元智能，这就耍求课堂的组织安排耍适应多元智能。（7）质疑学习：学生应该认真地把注意力集中在事件和事实上，深入查明隐藏这些表象后面的真实的原因并且可以提出批判。（8）学生成长：坚持学生应当