优化英语教学设计提高课堂教学实效

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1、优化英语教学设计提髙课堂教学实效摘要：长期以来，英语教学没有走出“高耗低效”的泥淖。造成这种“高耗低效"的主要原因是课堂教学设计存在许多问题，致使课堂教学效率不高。本文在客观分析目前英语课堂教学存在的主要问题的基础上，提出了优化英语课堂设计的主要策略和方法。关键词：英语；课堂教学；策略；有效性中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)12-0121-02遭人诟病的英语教学,一直以来没有走出“髙耗低效”的泥淖。尽管学生在英语学习上舍得花时间，教师在教学上也舍得投入，但是，大多数学生的语言知识

2、积累不足，语言技能水平不高。造成这种"高耗低效”现象的主要原因是课堂教学设计存在许多问题，致使课堂教学效率不髙，从而造成了“课堂不够，课外补”的局面。1.目前英语课堂教学设计存在的主要问题1.1忽视教学目标设计，简单移植课程三维目标。在课堂教学实践中，我们发现，绝大多数老师在课堂教学设计时,只是简单地移植课程标准中的三维目标，不重视教学目标的设计，甚至把教学目标与教学内容和要求混同起来，从而使得所设计的教学目标不可操作。究其原因，一是没有认识到教学目标设计的重要性；二是没有掌握教学目标设计的要求和方法。我们知道，笼统的、模糊的

3、目标描述容易使教学活动偏离学习目标，也会使课堂教学评价无据可依。1・2忽视教学活动设计，缺乏整体考虑。在课堂教学中,教学活动的合理设计和有效开展是确保课堂教学效益的重要环节。然而，我们许多老师在进行教学活动设计时，不会根据教学目标，教学内容性质和特点以及学生的学情进行通盘考虑，在活动设计中，不是活动方式单一，就是活动内容不全面，或者是内容与形式不统一。女口，课堂教学中，教师问、学生齐答，或教师问、单个学生答的方式还是普遍存在。1.3忽视教学的有效组织，教学过程不严密。过去以老师为中心的课堂教学，老师主宰着课堂，整个课堂教学是老

4、师牵着学生走，课堂教学步骤，环环相连，步步为营，教学的节奏完全受老师支配和掌握；新课程实施后，许多老师的教学理念变了，以学定教，教为学转的教学思想已然形成,然而课堂教学中的组织、引导、监控又出现了问题，致使课堂教学中，常常出现教学秩序混乱，甚至失控的局面，从而导致课堂教学效果差，效益低。1.4忽视教学评价设计，评价方式单一刻板。尽管新课程改革要求改变过去教学评价方式，提倡评价主体的多元化，倡导终结性评价和过程性评价相结合，客观、合理、科学地评价学生的学习情况，然而，实际教学中，几乎所有的课堂教学，还是以习题检测或问题解答等形式

5、检查和评价学生的学习，评价的主体还是老师说了算。学生的学习过程、学习状态乃至学习心理，没有得到关注，也无法等到合理评价，致使一部分学生学习的积极性无法焕发出来，学习的动力无法形成，从而易造成成绩严重分化的现象。2.优化课堂教学设计的策略和方法2.1科学设计教学目标，确保教学目标全面、具体、可测。要保证教学目标设计科学，具有可控性和可测性，老师在进行设计时，就应考虑如下几点：⑴以《课标》为依据，体现教学目标设计的全面性。《英语课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”、"情感、态度与价值观”三位一体的教学目标。因此，教师在设

6、计教学目标时除了列出各单元的语言知识目标外，还应充分挖掘其文化知识目标和情感态度目标，即教学目标，应该围绕技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方面来设计和编制，以达到新课程标准的总体目标，体现教学目标设计的整体性和全面性。⑵以学情为基础，体现目标设计的针对性。学生是学习的主体，他们的知识储备、心理和技能特点以及各自的学习需求，都存在差异，且都会对学习结果产生深刻的影响。因此，教学目标的设计更要以学情为基础，根据学生的实际情况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性。（3）以行为目标为基本，加

7、强目标设计的准确性。行为目标是对学习者通过学习后将能做什么的一种明确的、具体的表述。一般包含四个要素：对象(audience),写明教学对象，以此导教；行为(behavior),通过学习后，学习者应能做什么，既导学又导教；条件(condition),即上述行为在什么条件下产生，以此导教；程度(degree),规定上述行为是否合格的标准和程度，以此导测量。(4)目标制定应留有动态生成的空间。教学活动的开展是一个可预设，但不可完全预知的动态过程，再好的预设也无法预知课堂中的全部细节。因此，教学目标制定应留有动态生成的空间。教师在教

8、学过程中也不要拘泥于自己的教学设计，应机智地应对课堂上发生的种种意外，灵活地进行调整和“再设计”。2.2教学设计要进行整体策划，突出重点。全面合理，明确具体，且具有可控可测的教学目标设计，只是教学设计中的重要一环，但不是设计的全部。要保证教学的实效性，教师还要根据教学目标的设