优化课堂教学，提高初中生物教学效率

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1、优化课堂教学，提高初中生物教学效率青岛市黄岛区隐珠中学266431牛物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基木规律的学科，具有很强的实践性。同时作为一门基础学科，具有广泛的应用性和不断的创新性。而牛物课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，是教师们一直在探索的敏感问题。木人根据自己的教学实践浅谈几点体会：一、目前牛物课堂存在的普遍问题现在很多地方都存在班容量大的课堂，所有教师如果要求学牛思考、讨论、分析、讲解，总怕一些学生不是在学习，而是胡说八扯或干其他的。如果积极调动学牛

2、，在课堂上让学生动起来，我们赞同，但也怕课堂上风风火火，学生只满足于这种活动形式，而未能扎扎实实地学习知识。目前课堂教学改革尚处在探索中，教师的热情很高涨，但不免心存点忧虑：既然是改革，就可能有闪失，万一好心把事办砸了，教学成绩下滑了，教学成绩又是考核教师的重要依据，那该怎样去面对？而且，课堂教学有效性有几个重要的要素，如教学目标设计能否符合课改要求并在教学过程中实现教学目标;教师在教学过程中能否面向各个不同层面的学牛并使更多学牛获得有效的教育;在教学过程中学牛能否认同教师的观点和教学内容并通过课堂即时效果反映出运用这些观点和内容。可见，课堂教学没有单一的模式，而需要我们多方去摸索。

3、平常上课的时候经常遇见课时方面的因素制约着学牛在课堂上过多的讨论或让学牛讲解、分析。尝试了几次让学生讲解，但耗时太多，学生存在对知识理解不透彻甚至讲错的现象。当然，这正是学牛暴露问题，给教师进行纠正、强调的机会，但这样往往完不成课堂的教学目标。二、如何优化初中课堂教学1・课堂教学中师生之间互动的优化。课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，是一种新型的师生关系。“教”应该为“学”服务，学生只有全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题是他

4、们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈I口的教学组织形式，造成了课堂教学少、慢、差、费的现象。如：教师满堂的讲，学生毫无兴趣的听；教学内容封闭；教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会；教学效果较差，优秀学生吃不饱、后进生消化不了……所以，要实现课堂教学互动的优化，我个人认为首先要创设课堂互动的氛围。教师要充分确立学生的主体地位，确立教师不是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员的观点，这样才能使教师和学生形成一个“学习共同体”。因此，在教学中，教师教态要和蔼可亲、精神饱满，语言要亲切规范、生动形象，要善于倾听学生发表的不同观点，

5、促进课堂互动处于积极状态。2.质疑探究的优化。要根据学生在研读中发现的问题，在教师的点拨、辅导下，以个人或小组为单位质疑探究，学生自主构建本课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果，教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。在问题的设计上，一是要有明确的目的，要符合新课程的理念,面向全体学生，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养；二是要把握好问题的难度，既不能太简单，这不利于学生的能力培养，也不能过难，这会使学生产生畏难情绪，从而丧失参与的热情，所设计的问题要让学生有跳一跳够得着的感觉。在学生活动的设计上，一是要根据课程

6、、教材的具体特点，采用资料分析、调查、讨论、探究等形式；二是要给学生充分的时间；三是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。3.知识与生活实际相结合的优化。学习科学知识，就是为了实践应用知识，如果脫离实践而只是传授知识，那么传授知识的有效性就会大打折扣。在百花盛开的季节里，我把学生带岀教室，来到开满桃花的校园，轻轻折下i朵小花，让学生仔细观察花的结构。于是学生对花的结构一目了然，能够很清楚地说出花的几部分结构。对于农村学生来讲，也知道了家里的苹果、葡萄等果树及农作物的花怎样去保护了。还有我们讲细菌吋，因为看不见、摸不着，学生很难理解,要说细菌无处不在，

7、我们应该养成勤洗手、讲卫生的好习惯，学生肯定会不以为然。于是，这节课，我把学生分成几个小组，每组分发给一些准备好的培养基,让学生在他们经常出没的场所、经常使用的学具、手上、自行车的把手上等等取样，经过几天再来观察，就可以清晰地发现菌丝的生长，这样的教学自然事半功倍了。4•多媒体资源应用的优化。生物知识是丰富的，生物世界是多彩多姿的,要把这五彩斑斓、充满神奇的生物世界展现给学生，引起他们的兴趣，只凭教师的讲和学生的说是远远不够的。因此，教师适当地利用多媒体，