以人为本教学楼内部交往空间探究

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1、以人为本教学楼内部交往空间探究摘要：以人为本是当今建筑发展的主要潮流，无论是居住建筑、公共建筑还是其他类型的建筑，都是建筑设计中必须考虑的。但是，由于对交往空间以及灰空间的认识不够，或对交往空间的本质概念缺乏了解，教育建筑交往空间的设计往往不尽如人意。该文章以辽宁科技大学2号教学楼为实例，通过问卷、实地考察等方法，得出较为全面的空间环境评价结果及改进措施，从而对高等学校教学建筑交往空间的设计方法提出优化意见。关键词：交往空间，优化设计，教学建筑Abstract：peopleorientedisthemaintrendofdevel

2、opmentofbuildingtoday,bothresidentialbuildings,publicbuildingsorothertypesofbuilding,ismustbeconsideredinbuildingdesign.However,astheunderstandingoftheinteractionspaceandthespaceisnotenough,thelackofunderstendingandtheessenceofintercoursespaceconcept,designofintercour

3、sespaceincampusbuildingsareoftennotjustasonewishes・ThearticleNo.2teachingbuildinginUniversityofScienceandTechnologyLiaoningasanexample,throughthemethodofquestionnaire,on-the-spotinvestigation,theresultsofspaceenvironmentcomprehensiveevaluationandimprovementmeasures,so

4、thecommunicationspaceofcollegeteachingbuildingdesignmethodisproposedtooptimize.Keywords：communicationspace,optimizationdesign,teachingbuilding中图分类号：TU2文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013)研究缘起对交往空间的研究，目前多停留在定性分析的层面上，而在定量分析层面上，对技术数据的整理与分析却相当缺乏。高校教学楼内部，除了自习室、实验室、办公室等一些专门性很强的室内空间外

5、，其他公共空间都是学生相互交流探讨的场所。而这些空间不加以好好利用，就会造成空间的浪费。被动教学只是教学中的一部分，更重要的是学生主动学习，而主动学习的绝大部分的时间、地点是在课堂之外。比如：学校的图书馆、自习室。但是在复习高峰期，这些场所往往空间不够，而如果直接加设自习室，在平时又会造成空间的浪费，因此教学楼内部的一些灰空间就需要好好的加以利用，不但为学生提供一个自由交往的场所空间和学习空间，而且还对空间进行了很高效的利用。二.交往空间的优化只要有人存在，无论是建筑室内或室外空间，人及其活动总是吸引着另一些人，人们为另一些人所吸

6、引，就会聚集在他们周围，新的活动便在进行中的事件附近萌发了，这种交往空间中发生的活动多是浅层次的，大多是被动式接触一即作为旁观者来领略素不相识的芸芸众生，但这种活动却极具有吸引力。这种无拘束的广泛交流既可以使熟悉的人，也可以使陌生人，在“看”与“被看”中表现个人的自尊及对自我价值的认可的满足。研究方法问卷调查在进行问卷调查前，我们对2号教学楼内各交往空间进行了观察，选取教学楼内具有代表性的空间作为具体研究对象，包括廊道（联系）空间、节点空间、尽端空间等（由于各空间的尺度、开敞程度、视觉景观不同又有区分）几种类型。这些空间虽然不直接

7、影响课堂内的教学，却对学生课间休息、交流交往起到重要的作用，同时对建筑内部空间氛围的形成、空间质量的提高起到了决定作用。我们希望了解学生对这些交往空间的真实感受，从而针对他们对各空间的满意度、原因和改善意见设计出单选题。尽量使被调查者理解我们的问题，以获得科学、客观的答案。通过问卷的分析，我们得出学生们对交往空间的看法及意见，我们以下三种交往空间的改造进行具体分析:2.分析方法以环境心理学等理论为出发点，对2号教学楼的交往空间进行分析，针对不同的使用对象，研究学生最需要的空间形式。通过对2号教学楼的分析和论证，并试图归纳出一些有效

8、的修改手法，进而在建筑中创造出更人性化的交往空间。2.结果分析走廊尽端（边界效应）按心理学家德克•德•琼治提出的边界效应理论，空间的边缘是人们喜爱的逗留区域，边界越是曲折，人们的逗留倾向越明显。正如C•亚历山大所诉：“如果边界不复存在,那么空间街绝