人体解剖学教学方法浅议

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1、人体解剖学教学方法浅议【中图分类号】R322【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2013)01-0384-01【摘要】：人体解剖学(HumanAnatomy)是一门研究正常人体形态和构造的科学，隶属于生物科学的形态学范畴。在医学中是重要的基础课程，又是一门比较难理解的课程，所以提高学生对人体解剖学的兴趣是很重要的。本文以“感觉器”为例对人体解剖学的教学方法提出几点意见。【关键词】：人体解剖学；教学方法；感觉器人体解剖学为其他医学课程奠定了有利的人体结构知识，它的名词繁多、内容枯燥、抽象

2、、实践性强。因此，要想提高人体解剖学的教学质量，就必须要提高学生积极性和自觉性，加强学生对教学内容的理解和记忆，增强学生的实践。一、直观教学的重要性解剖具有很强的直观性和实践性，在教学中恰当的运用模型和标本等一些直观性较强的教学工具，把一些抽象的问题直观化，结合一些挂图，增强学生对重要器官和复杂结构的认识。如在讲解耳的结构时，结合耳的模型进行讲解，让学生互相观察耳廓，用内耳模型观察耳的内部结构，增加课堂的活跃性，调动学生学习的主动性。部分学生的接受能力和记忆能力较差，尤其是理解能力的学生，老师要改

3、变以往的教学方法，用模型、标本、多媒体等资源，增强课堂上的直观感，通过改变教学方法启发学生联想和思索，让复杂变得简单化，通俗的讲解知识。使教材中不易理解的知识，在模型、标本的帮助下加深学生的理解，增强学生的记忆培养学生的观察能力，增加课外的实践操作机会，让学生自己去观察，去实践操作。与此同时，还可以适当增加局部解剖学的内容，加深学生对所学知识的理解和联系，培养学生的实践能力和独立思考问题的能力。此外，老师要根据学生的特点，因才施教。二、举例教学人体解剖学的记忆性内容较多，学生学起来会比较困难。适当

4、运用一些例子不仅可以增强想要表达的效果，还能提高学生的学习兴趣，起到事半功倍的教学效果。如讲解中耳炎案例。中耳炎是中耳（包括咽鼓管鼓室鼓窦及乳突气房）全部或部分结构的炎性病变，绝大多数为非特异性安排炎症，儿童患者较多。可简单地说明一下中耳炎的发病原因、症状、检查以及它的治疗方法，然后对学生提问：为什么儿童患者患中耳炎多于成人？患中耳炎的原因有哪些？如讲解鼻炎案例。鼻炎（Rhinitis）指的是鼻腔粘膜和粘膜下组织的炎症。表现为充血或者水肿，患者经常会出现鼻塞，流清水涕，鼻痒，喉部不适，咳嗽等症状。

5、然后对学生提问：为什么鼻炎会引起这些症状？联系人体解剖学内容讲解，不但增加学生对解剖学记忆能力，还使学生记住临床症状。如青光眼案例。青光眼(glaucoma),是指眼内压调整功能发生障碍使眼压异常升高，因而出现视功能障碍，并伴有视网膜形态学变化的疾病。还会有头痛、失眠近视等症状。根据所学知识对学生提问：为什么会引起这些症状？通过临床的实际案例，把需要记忆的知识内容与临床案例相结合，把人体解剖学与临床案例紧密联系起来，提高学生学习人体解剖学积极性，从而达到良好的教学效果。三、与实际相结合解剖学知识的

6、学习不能仅限于书本材料上面，而是要真正落实到具体标本模型上。在教学过程中，每学到人体重要结构时，就要求学生在模型上找到相对应的位置，然后在自己或同学身上去加深体会，如：瞳孔的放大和缩小，学生可以体会到受到强光刺激瞳孔会缩小，黑暗环境下瞳孔会扩大，瞳孔的调节是内脏运动神经控制的而不受人的意识支配。结合亲身体会加深学生对所学知识的理解和认识，让学生体会到解剖学知识与生活有着密切的联系，满足学生的求知心理，让师生之间产生教学的共鸣。四、巧用方法帮助学生记忆知识人体解剖学是分系统讲解的，但人是一个整体，各

7、个部分之间有着密不可分的联系，所以老师在授课时需要进行归纳和总结，以便于学生课后的复习和理解。（一）巩固法。老师在讲解某一器官时，经常会涉及到周围相邻的器官及神经等。如在讲条件反射时，会涉及到一些反射神经和相关的器官，这就要求老师在讲解时要把一些相关的知识都介绍出来，保证知识的完整性，防止发生学生边学边忘的现象。因此适当地讲解相关系统的人体解剖学知识在教学上是必不可少的。（二）总结法。在下课的前几分钟，对本堂所学的知识进行总结，让学生分清主次，说明哪些知识是需要掌握的，哪些知识需要记忆，哪些知识作

8、为了解。这样使学生的思路更加清晰，也让学生课后有重点复习对象。五、课后的预习和复习在教学过程中，老师要让学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习，在课后通过自己的预习知道所学知识的重点是哪里，对不懂的地方进行标记或及时查阅相关的资料。通过老师讲课对不懂的地方进行提问，使不懂的地方清晰化。老师可将知识点进行提炼后在传授给学生，将一些零散的知识系统化，要求学生课后对重点知识进行归纳，加深记忆。这样一直坚持下去，能提高学生对人体解剖学的自主学习能力，为学习其他医学课程奠定好基础。总结：教学