关于人体解剖学教学方法的探讨

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1、关于人体解剖学教学方法的探讨王双生左晓利(安阳职业技术学院医药卫生学院河南安阳455000)【摘要】人体解剖学是一门重要的医学基础课，医学中三分之一的名词来源于解剖。人体解剖学也为其它基础医学和临床医学等各门学科奠定了人体形态结构的最基木知识，所以做为授课老师如何让学生听得懂、记得住、用得好，是需要方法和技巧的。？【关键词】人体解剖学教学方法教学效果？【中图分类号】R361【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2014)20-0109-02人体解剖学是研究正常人体组织器官形态结构、位置关系及其相关功能的一门学科，是医学课程中的重要组成部分，

2、是研宄其它基础医学和临床医学的必要基础。因此，作为基础课的解剖教学不仅是向学生传授系统的解剖学知识，而更重要的是应承担起培养学牛.能力的重要任务。高职高专院校医学专业的仟务是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才,其知识的讲授是以能用为度，实用为木。为社会培养具有基木理论和实践技能较强的技术型专门人才。因此对于高职高专院校医学专业，培养具有较强卫生技术能力的学生是最重要的任务。根据对高职高专学生的培养目标，如何提高人体解剖学教学的效果，如何让学生听得懂、记得住、用得好，我尝试了以下几种教学方法。？1?直观教学法？

3、解剖是学一门形态学科，其有很强的直观性。？为了增强理论课的直观力度，将抽象讲解结合到人体器官或结构上，增加了学生对器官的感性认识。教师除了应用直观效果特别强的视频外，还要配合活体演示，如在自己身上示教器官的位置、某些血管、神经的走行，骨性和肌性标志等，并及吋上实验课让学生能够动手动脑细致地观察分析每一个模型、人体塑化标本。通过这些手段，可增强学生的感性认识提高学生的学习兴趣，加强理解，加强记忆。同吋可培养学生科学抽象逻辑思维能力和分析问题及解决问题的能力。？2理论联系临床为了提高学生学习解剖的兴趣，让他们体会到这门课的应用价值，应在讲解的过程中把临床

4、应用及其他相关知识柔和进去。比如在讲解大脑皮质的语言中枢吋，举些临床实例，象失语症、失读症，到底是哪个部位损伤，会出现什么症状。如阑尾根部的体表投影点与阑尾炎的触诊的联系，右主支气管的形态特征决定其易坠入异物，讲眼球结构时指出青光眼、白内障的发病原因，讲心脏结构吋应与心脏泵血功能相联系等。这样可以避免烦躁无味讲解，又可以利用学生的好奇心，同时利用病例还可以活跃课堂气氛。3?归纳总结法人体解剖学是医学的入门课，要掌握的概念多，信息量大，学生在有限的吋间内，解决信息量与记忆的关系是至关重要的。因此在每堂课即将结束吋，应抽出少量的吋间进行对讲解内容的总结，

5、点明重点、要点、分清哪些知识需掌握，哪些知识该熟悉，哪些知识该了解。这样做能使听课学生思路清晰，掌握的知识完整、系统。也有利于学生课后有重点的复＞』。此外对一些容易混淆的概念、术语，教师应注意引导，分清异同，区别艽特点。在讲解位置关系和功能关系的结构吋，最好使用绘图法，通过边讲解边绘图，学生对讲解内容更一0了然。课后让学生利用教师设计好的表格，通过对课堂讲解的冋忆，将信息和功能项0填写在归纳表格，使学生们在记忆吋尽量减少顾此失彼。？4?强调预Al、注重复＞J对高职学生来说，他们已经在高中历练过，因此课教师的配合度是比较高的。每次在讲授新内容以前应该给

6、他们强调预4新课内容。这样可以利用学生自身的学习驱动力去学习效果更好，学生不仅上课时注意力集中，而且内容理解的更透彻。在课后布置一些作业，让学生在做作业的过程中及吋复习，防止学生们学习后边的忘前边的现象发生。因为人体解剖学是分系统讲解的，然而人是一个整体，各部分、各系统之间有着密切的联系，当教师讲述某一器官吋，常常涉及到周围毗邻器官以及分布其中的血管神经等。当讲述血管神经时，又涉及其支配器官,这就要求教师经常横向或纵向联系相关器官或结构讲解，以求知识的完整。通过预习和复习，即可增强学生对重点知识进行归纳总结能力，这样长期的坚持下去，就可以增强学生的自

7、学能力，为学好其它学科奠定基础。？？5顺UI溜记忆法为了让学生熟记巧记所学解剖内容，教师可搜集一些顺口溜，见简解内容完毕后，贡献给学生，以增强学生记忆，很多时候我发现，学生记不住内容，但可以记住顺U溜。比如在讲手部神经支配时，内容是手部皮肤的神经支配，手掌尺侧三指半及相应手指皮肤由正中神经支配，手掌桡侧一指半及相应手指皮肤由桡神经支配，手背尺侧二指半及相应手指皮肤由尺神经支配，手背挠侧二指半及相应手指皮肤由桡神经支配。顺U溜就是“手掌正中三指半，剩下尺侧一指半，手背桡尺各一半”；在讲运动系统吋，顺U溜有：全身骨（全身骨头虽难记，抓住要点就容易；头颅躯

8、干加四肢，二百零六分开记；脑面颅骨二十三，躯干总共五十一；四肢一百二十六，全身骨头基本齐；还有六块体积小，藏