个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践

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1、个性化阅读在小学语文阅读教学中的实践黄英俏吉林省伊通满族自治县黄岭子镇中心校130717阅读是学习知识、获取信息的重要手段，在我国的小学教学中，阅读教学通常是教师指导学牛进行阅读训练。以教师规范化的分析方法与标准答案来代替学牛自主阅读的体验，严重压制了学牛阅读的兴趣和个性发展的潜能，这种做法严重制约了学牛阅读的兴趣与个性。一、个性化阅读的含义个性化阅读就是在阅读教学的过程中，根据学牛的个性差异、认知差异和需求差异，鼓励和允许他们选择与自身情况相适应的阅读内容、方式、方法及学习的伙伴，让学生们在阅读文木、

2、走近文木的过程中充分保留个人的特性，呈现其不同的搜集信息的方式、思维、体验、体会、观点、朗读等，尽可能地促进学牛的身体、智力、思维、道德、情感等素质自主、和谐、完善地发展。二、个性化阅读的特征1.阅读主体的自主性。自主性指的是在阅读活动中要让学生进行自主阅读，将阅读活动变为学牛自我探究、自我体验的探索性活动，让学牛通过阅读积极思考，全方面把握、分析和赏析文章，使阅读活动构建在学生自主学习活动的基础上。强调阅读活动中学牛的自主性并非剥夺教师对于阅读活动的指导权。而是主要是让学牛自己阅读文木，理解文本，把握

3、文木，将阅读变成自主探究的学习方式。2.阅读情感的体验性。体验在阅读中扮演者不可或缺的角色，是个性化阅读的充分体现，这种体验主要表现在读者与文木的交流当中，读者在与文木的对话交流中丰富着文木和自我。在交流过程中，读者与文木实现了相互融合，这种融合就是一种独到的体验。阅读体验存在两个主要特点：(1)情感，读者与文木的交互作用是以情感为基础的，读者在阅读过程中能够体会到作者所表达的内心感受；(2)整体，阅读的体验是以整体把握为基础的，并不要仔细推敲某一句段，以至于不能纵览全局，体会到全方位的整体感知。教师在

4、阅读教学中应多让学生有感情地去朗读、阅读，在朗读中引导学生分析、赏析、体验课文，使学生能够与作者情感交融。3•阅读实践的探索性。读物提供的信息除了字面显示的信息之外，常常还有更深层的含义，这些潜在信息需要读者去发现、去挖掘。而学生由于心智水平、认知经验有限，在发现、破解过程中还会遇到许多的疑难和困惑，特别是当文章所表述的情感、意识、价值观与学生的预期不同或相矛盾吋，会出现阅读理解的障碍，这时需要进行一番分析、推理和探究。在对问题的探究解决中，学生的语文素养、实践能力和创新精神也得到充分的锻炼。三、教学策

5、略1.明确学生在阅读中的主体地位。在传统的教学模式中，学生习惯于被动接受教师所提供的结论，并没有意识到自己在阅读当中的主体地位。而在个性化阅读当中教师要归还阅读的主动权利，引导学生确立阅读的主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。在阅读中教师要善于创造一个有利于在阅读中学习知识的气氛，让学生成为自觉主动的实践者，而不是教师授课的追随者。要鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复的阅读，从中进行体会和感受。学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生展示自己的空间。当学生通过自己的探究获得新知，他们会感到很轻

6、松，更有利于学生潜能的挖掘和个性的展示。2•创造轻松的阅读气氛。在课堂教学中，上课沉闷、学生讨论少、发言少的局面必须得到解决，只有积极活跃的课堂气氛才能够使学生更好地投入到学习中来。但是想要改变这一现象并非易事，它涉及到教育理念和教师教学习惯。要改变这种现象，教师只有在学生自读自悟的基础上，给足学生交流的吋间，大胆培养学生的课堂交流积极性，让学生充分地发表带有主观色彩的个人见解，积极引导学生在阅读实践中学习语言，锻炼表达，促进思维能力的发展。3•尊重学生的个性体验。学生对阅读文本的理解都与他固有的知识水

7、平、认知能力、生活体验和阅读习惯等有关，体会必然也会有所不同。要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，就是要求教师尊重学生的主体地位，对学生产生的思想要充分包容。(1)要关注学生的态度，以平和的心态面对学生，对于阅读理解性的问题本身就没有标准答案，没有绝对权威，因此学生得到的结论需要得到老师的充分尊重。(2)教师要引入“容错”的评价理念，要能适度容忍学生阅读过程中出现的差错，让他们无所顾忌地阐述自己的观点，实现自己的设想，这样师生间就会有认识上的沟通、思想上的碰撞、情感上的交流。在独特体验被充分尊重的情况

8、下，学生会产生个性思维得到认可的成功之感，这样能够充分调动学生自主学习的积极性，使其不断进取，积极探究。4.引导学生质疑问难，勇于创新。个性化阅读带有一定的批判意识。学生要想在阅读活动开拓创新思维，有独到的体验，必须学会辩证的阅读。首先要做到敢于批判，进而学习正确的批判，才能够使个性得到张扬。敢于批判包括批判课文的内容和观点，并陈之以理以及指出教师的错误观点，敢于向教师质疑问难，所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导