丰富教学智慧演绎课堂精彩

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1、丰富教学智慧演绎课堂精彩教学智慧是每个教师自身专业化发展关注的话题。在教学中我们发现，你用和教育名家一样的教案却出不了同他一样精彩的效果，有的老师就说：“还不知道背地里演了多少遍呢！”你借班上课，感到特别不顺手，驾驭不了课堂上陌生的学生，有的老师就说：“这班学生素质太差了”这种想法,无疑是肤浅、片面的，自欺欺人。最根本的是忽视了教师自身的教学智慧。最近有幸参加江苏省小学数学优课评选观摩活动，“演绎课堂精彩，丰富教学智慧”是这次活动的主题，大多数老师的教案设计都很合理，符合学生的认知特点，突出建构主义。有的激情四溢、容光焕发，有的循循善诱、娓娓道来，显得优雅美丽，有的亲和力十足，一下子就

2、拉近了与学生间的距离，获得了听课老师一致认可，对他们的表现报以阵阵热烈的掌声，这正是他们独特的教学智慧获得的“好人缘”。一、善于调动课堂气氛能力一节课四十分钟，要把每个环节衔接得自然、天衣无缝,就要善于调动课堂气氛，使学生全身心地被吸引，从而保持欢欣鼓舞的心情，情绪高昂和智力振奋的内心状态。如《认识时、分》上课伊始，老师谈话导入：“国庆节你做了什么？很多同学都观看了国庆大阅兵，让我们回顾激动人心的时刻”。老师用充满激情的语调讲述着3个精彩瞬间，使学生在回顾3个时刻的同时，直观感知，要想认识时间，就要学会认钟表；钟面的认识是这节课的重点，单单讲内容枯燥:钟面上有时针、分针，有5个大格，有

3、60个小格，一分钟就讲完了，而老师在这一环节处理得非常精彩，学生始终是愉快的、轻松的、自主地接受知识，老师让学生观察钟面，问：“钟面上还缺少什么？”你能在作业纸上画出来吗？；师引导学生看幻灯认识1-2是一大格，从3-4是一大格，接着问：“哪儿还有一大格？”老师用充满挑战的语气激起学生积极应战的热情，当学生还沉浸在自主解决一个知识点的喜悦中时，老师又开始掀起下一轮的“热点波涛”，老师用自身的热情态度、激情的语调，点燃起学生求知的欲望。、善于评价学生发言能力评价是课堂教学重要环节，是教师教学智慧的体现，我们只所以对某一位老师印象深刻，很大原因就是因为记住了他（她）充满激励的评价话语。对发言

4、有独特见解的给予赞美的评价；对敢于质疑或提出问题的，给予鼓励和智慧的解答；对发言错误给予耐心的等待。如《认识时、分》当学生说自己国庆节出去游览了梅兰芳纪念馆时，老师的评价是：“说的真好，老师都心动了，老师明天一定要去看看”，她的话给学生带来的认同感一下子就拉近了与学生间的距离，又如《整百数乘一位数的口算》计算明明和爸爸一共跑了多少米时，有个学生说先用2+4=6,再用400X6=2400米时，老师评价：“你能想出先用2+4=6的方法真不简单，你知道2+4=6表示什么吗？”学生一下子就明白可以先求明明和爸爸一共跑了多少圈。老师根据学生的发言'‘闪光点”引导学生找到解决问题的关键，培养学生一

5、题多解的能力和算法优化能力。又如《吨的认识》一课中，老师不仅通过语言评价,提高学生课堂积极性，而且整节课，老师都用肢体语言的交流与学生产生互动的效果。如老师用专注的眼神看着学生告诉他：“你说的很好，继续说下去”，在学生发言时，老师频频点头，在请一个大力士搬米的过程中，老师不时评价：'‘怎么样，重不重，还搬的动吗？”这样评价搬米的过程，不仅是大力士一个人的体验，也让其他学生体会到了几袋米的重量很重，可以说是一举二得。三、善于处理意外生成能力在课堂上，往往会出现很多老师预设之外的细节，老师应该遵循学生学习数学的心理规律，挖掘课堂中生成的宝贵资源，为学生的发展注入新的活力。如《整百数乘一位数

6、的口算》一课中，结尾部分一个拓展题()X()=1200,当一个学生说出12X1000=1200时，老师一开始肯定答案正确的，后来当学生提醒不是1000而是100时，老师才意识到自己评价错了，这时老师处理有点草率，就宣布下课了。我认为如果老师能这样处理，这节课就可以堪称完美：'‘这个答案老师还没想到呢！其实我们今天学的内容是一位数乘整百数，12不是一位数，二位数乘整百数怎么算，同学们已经类推出结果了，同学们真是太厉害了，这就是数学的魅力“举一反三”！“12不是一位数”，就是这一句话，我认为最能触动学生的心灵，满足学生求知的需要，使学生豁然开朗：连老师没教过的知识都会应用了，课堂教学显然就

7、充满着生命的活力。【作者单位：绍兴市越城区皋埠镇上蒋完小浙江】