做智慧教师演绎精彩课堂.doc

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1、做智慧教师演绎精彩课堂河南省焦作市马村区实验学校马丽娟做智慧教师演绎精彩课堂——河南省焦作市马村区实验学校马丽娟【摘要】美术课堂教学都是根据教师事先作好的教学设计，有计划、有步骤地进行的。但是，由于每个学生思维、能力的不同，回答的问题、创作的作品、以及突然发生的状况等等，许多不确定因素常常让老师始料不急，每一节课对老师都是一种挑战。教师怎样在瞬间根据学生新的特别是意外的语言或行为，迅速而正确地作出反应，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题，直接影响教学效果，这就对美术教师的教育机智提出了较高要求。【关键字】课堂应变能力教育机智作品评价课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的

2、运行过程中，不单是知识的传授、智能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，存在着学生之间的思想交流。同时还存在师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用，因而在课堂教学中客观存在各种“意外”的变化。当课堂教学中出现各种没有事先估计到的“变”时，只要教师能及时、正确、妥善地处理，就有可能把发生的“变”对课堂教学的影响减小到最低限度，把在“变”中出现的不利因素转化为有利因素，产生出调动学生学习积极性或加深对知识的正确理解的效果，促进课堂教学计划的完成和保证课堂教学的质量，使课堂应变能力在教学中发挥出重要的作用。下面就课堂教学中教师的应变能力谈一些粗浅的看法。一、及时应对学生回答问题的能力美术课

3、堂教学强调学生对语言、对内容的主体感悟和体验，强调师生、生生之间的对话互动。在多次参加各级各类的美术优质课以后，我发现了一个美术课堂中潜在的问题，即面对学生的回答，许多教师只是机械地、毫无意义的重复学生的答案。例如：我在试讲《下雨了》一课时，有一个游戏环节是听声音辨别大雨、小雨、雷阵雨，当学生回答“小雨”时我只是简单重复了学生的答案：“小雨，你真聪明！”“嗯，大雨。”其它提问环节也经常重复学生的答案，后来经一位语文老师的指点，才发现其实这是一个不好的习惯，既浪费时间，作用也不大。要成功出色的上一节高效课，就必须合理驾驭课堂教学40分钟，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分。那么怎样才

4、能合理利用15分钟？这就要求每一个环节、每一个问题都要有他的作用和实效性，比如在听声音辨别大雨、小雨、雷阵雨时，当学生回答“小雨”时，我紧接着这样说：“如牛毛、如银针、如细丝。”生回答“大雨时”，我这样接：“大雨哗哗有气势。”生回答“雷阵雨”时，我就接：“雷阵雨常常伴有雷电和风。”这样既延续了学生的回答，又突出了各类雨的特点，避免了单纯重复的单调和时间的浪费。发现问题，就要解决问题，要对学生的回答做出迅速、准确、出色的总结评价，也是要不断练习提高的，经过这次优质课的历练，我鞭策自己在平时的每一节美术课堂中探索、学习，认真思考学生的每一个答案，争取每节都是高效课堂。二、正确处理偶发事件的

5、机智一个美术教师，无论他的知识经验多么丰富、渊博，思维多么周密，都难免在教育活动和教学活动中碰到偶然事件。因为教师的教学对象是视野开阔、思维活跃、反应灵敏的学生。他们遇事喜欢分析，敢于展示自己的观点，这就给我们的课堂教学加大了难度，它要求教师不仅仅具有丰富的知识修养，而且还要具备灵活运用知识、机智处理问题的能力。教师如果不能灵活处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生感情，导致教育教学工作上的挫折和失败；相反：处理得好，对于提高和发展学生的能力，培养学生的好思想、好品德、好作风，提高学生对待各种问题的实际能力等都有极大的作用，这就要求教师必须具有和培养起自己的教育机智。正如原苏联教育家苏纳

6、波林所说：“教师缺少了所谓的教育机智，无论他怎样研究教育理论，永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”1、沉着冷静、胸有成竹在课堂教学中我们往往会遇到一些偶发的小事，这个时候，教师只有沉着冷静，迅速思考，才能寻找到最好的应付对策。我在执教二年级《茂密的花》一课时，在作品创作环节，因为一名男生碰到了女生的胳膊，这名女生的画面多了一条长长的线，本来挺好挺干净的画面一下被破坏了，这名女生顿时哭了起来，临近的孩子都站起来看热闹，而那名“肇事者”也低着头不知所措，课堂乱成一团。我立刻想到了古人“落墨为蝇”的故事，这可是一个绝佳的教育机会呢！于是我就把这个故事将给大家听：“相传古代画家曹不兴为孙权画

7、画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，他灵机一动，将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误认为这是一只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画水平真高，这就是落墨为蝇的故事。”故事讲完，我把那张弄脏的画举起来，让大家一起为她出主意，同学们纷纷发表自己的见解，有的学生说：“再加一条线让它变成一条长长的小河，正好周围是茂密的花。”有的说：“把它变成小路。”……女生豁然开朗，破涕为笑。那名“肇事者”也松了一口气，抬起了头，眼中满是感激，我马上让男孩给女孩道歉，两个人都释然了