pbl教学法在口腔颌面外科教学中的应用

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1、PBL教学法在口腔颌面外科教学中的应用马立光玄云泽（通讯作者）（延边大学临床学院口腔教研室吉林延吉133000）【摘要】口腔颌面外科学的教学任务，不仅要求学生逐步掌握专业理论知识，更需要培养学牛的临床思维能力。该文阐述了医学生在颌面外科学习中加强相关基础知识的联系，提出PBL）法有助于培养学生自主学习能力、总结能力、发现问题及解决问题的能力、讲演辩论能力和团队精神。【关键词】PBL教学法；口腔颌面外科；医学生【中图分类号】R36【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2015）25-0376-01以问题为基础学习（problem一basedlearning,PBL）是在1969年由美

2、国神经病学教授Barrows首创，是目前较流行的教学方法•与传统的讲授型教学方法相比较，PBL教学方法可提高学生解决临床问题的能力、自学能力、团队精神及协作技能；培养学生不断探索、不断追求及终身学习的精神.因此，认为在口腔颌面外科教学中推广PBL教学模式既是满足时代的需求，也是必然的趋势［1］。1.PBL教学模式逐渐成为主体教育方式1.1传统医学教育模式多为“填鸭式教学”，教学过程中以教师为中心，教师讲什么，学生就听什么；教师与学生之间缺乏沟通、交流，学生之间缺乏相互之间的探讨。1.2PBL是以问题为基础的教学方式，其核心是采用基础学科和临床实践结合的教学方法，通过以问题为基础的学习和训练，

3、是以学牛树立整体的医学观,掌握系统整体性的方法和确立以病人为中心的服务意识，同时培养学牛必要的社会性品质，提高医学生的综合素质。PBL法经过30多年的完善和发展，目前已成为国际上流行的一种教学模式，并逐渐成为我国医学教育改革的一种趋势［2］。PBL法突出了学生主动参与，成为教学过程中的主题，淡化了老师在教学过程中的主体地位，是学生有更多的吋间和空间，组成学习小组，相互之间带着问题,以提出问题、收集资料、建立假设、结论及讨论，通过学习过程掌握知识。1.在口腔颌面外科学运用PBL教学中提高学生综合素质口腔颌面外科学是一门实践性较强的学科，涉及的疾病病较多，在学生学习的过程中，不仅要求学生掌握扎实

4、的理论基础，更要求学生在临床中充分运用所学知识，对疾病的特点作岀诊断，给出合理化治疗的建议和意见，而传统的教学模式培养的初级毕业生毕业之后对口腔颌面外科学一般掌握较浅，不能适应现代医学的发展。PBL法要求学生对教师课堂上提出的问题和自己遇到的疑难,先自己思考、查找资料并寻求答案，然后在下一次课中与教师和同学间相互讨论,使学生在其中纠正错误、解决问题，从而培养学生独立发现问题及解决问题的能力.提高学生解决临床问题的能力、自学能力、协作技能；培养学生不断探索、不断追求及终身学习的精神•使其能在今后的临床工作中尽快适应临床发展的需要。2.PBL法能提高教师的教学能力和知识水平PBL法主要是在教学中

5、把知识以问题的形式提出，使学生成为学习的主体,引导学生更深一步的学习。在学生带着问题学习、探讨过程中，带教教师要在教学过程中，不断加强学习，更新知识，改进教学方法，提高自身的综合素质。在相互探讨过程中遇到疑点时，给予学生以充分的正确指引。在PBL教学的实际操作中，通过组织学生，冋答问题，教学点评的不断改进，犬犬提高了教师的提出问题解决问题的能力、严密的逻辑思维能力和良好的组织管理能力［3］。口腔颌面外科学的特点，很适合PBL教学方法，学生和教师在整个教学过程中，既可以相互学习、成长，又可以建立与教师之间亦师亦友的良好学习氛围,可以为今后的口腔临床事业培养更多的优秀人才。【参考文献】［1］边专

6、，樊明文，台保军等.PBL教学在口腔医学教育中的应用卩］・口腔医学研究,2006,8(4)：448-450.[2]曹博，程志，曹德品等・PBL教学模式在医学教学改革中的应用[J].中国高等医学教育，2007,7:1-2.[3]雍敏，何琴.PBL教学法在口腔正畸临床教学中的应用[J]・中国医药指南，2011,9(34)：487-488.