《外国小说欣赏》课堂教学有效性探究

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1、《外国小说欣赏》课堂教学有效性探究摘要：在经历了几次大的基础教育课程改革之后,《外国小说欣赏》成了浙江省2006年启用的一套语文选修教材。既是选修教材，又是陌生的外国小说，因此如何展开具体的教学成了一线教师特别关注的一个焦点，同时也是一个难点。《外国小说欣赏》编排内容有其独特之处。整册《外国小说欣赏》教材共分为"叙述”、"场景”、"主题”、“人物”、"情节”、"结构”、“情感”、"虚构”八个单元话题。每个单元话题引领被定为精读和略读的两篇代表作品。独特的编排方式、与众不同的文学特质给一线教师提出了很多新的问题。如何走出传统小说教学模式的桎梏？如何创

2、造性地提高这套选修新教材的课堂教学效率？这都是亟需我们去解决的问题。本文就力图从具体的16篇文章的教学内容定位上作一个有效的探究。关键词：《外国小说欣赏》；课堂教学；有效性中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)05-0028一、找准教学突破口每一单元话题的小说知识点有重心，也必然决定每一文本的解读切入点。当然根据不同文本的差异性，又有不同的教学突破点。好的教学突破点就能做到“动一发而牵全身”，全面准确而又深入地解读文本。因此找准一篇文章的突破点就显得非常重要。那么从何处入手寻找呢？最好的办法便是找到文本的闪光

3、点或者是与文本紧密相联系地高考题。例如在讲授第一单元话题时把“视角和人称"作为教学的突破口，我们可以利用浙江省2011年的高考现代文大阅读《第九车厢》为课堂教学的一个引入点。教学《桥边的老人》直接提问：你认为老人最后的结局如何？这一问就引发了学生的各种讨论，从老人结局地讨论到深入挖掘造成结局的根源。利用这样一个问题就可以把握作家海明威的“冰山理论”以及作品“反战”这一主旨。在第二单元教学雨果的《炮兽》时，笔者完全不管传统的小说教学模式，而是直接让学生找出这篇文章中呈现出来的三个场景描写，通过让学生分组讨论这三个场景的表现技巧以及场景背后所隐含的意思

4、，来学习小说的与众不同之处。在教学第四单元《素芭》时，文章最后有一句“这次，她的丈夫用自己的双眼和双耳，非常仔细地察听，相了亲，娶了一位会说话的姑娘。”请各位同学讨论理解一下。如果能根据背景真正理解这一问题，那么作者泰戈尔要通过这篇作品表达的深层意思也就一清二楚了。又如伯尔的《在桥边》这篇文章，教师可以先预设想想学生会对什么内容和问题感兴趣，需要教师提供怎样的帮助？笔者认为，这篇文章的切入点可以定为把握文本的主旨，一开始就设置这样一个问题：这是一篇关于爱情的小说吗？另外也可以捕捉到一个闪光的细节，引导学生去思考“主人公为什么不把姑娘数进去？”如果能

5、解决这个问题，其实也就解决了这篇文章的教学重点和难点。小说世界的构成，大多离不开细节的支撑。细节，就好像电影中的特写镜头，给人以深刻烙印，让读者产生一种感受''虽然细小，所得却更加分明，推及全体，感受更加真实”。因此，抓住细节也可以成为解读文本的一个突破口。《礼拜二午睡时刻》中有这样两处细节特别引人注目。一处是“母亲眼睛直直盯着神父”，另一处是“神父的脸刷地一下红了”，如果能理解这二处细节的背后之意，就能让学生感受到坚强的母亲心中的悲痛和隐忍的伟大无私的爱。母亲的这种无所畏惧的爱竟然让神父也感到不安，为对自己曾有的想法而感到惭愧，甚至对上帝的意志也

6、产生了怀疑。二、确定核心教学点传统的课堂教学，迫于高考的压力，大多数教师选择“一言堂”、“满堂灌”，怕的是完成不了教学任务，怕的是漏下任何一个知识点。在上课的过程中，面面俱到。这样的教学方式，由于文本知识点面之广以及时间的有限性，根本就不能真正做到深入解读文本，提高学生的鉴赏能力。一节课要面面俱到，各个知识点就只能是蜻蜓点水，掠过表面而已。面面俱到，就有可能等同于什么也没做到。实际上，我们完全没有必要这样做，根本不需要对文本做全方位的解读。只要能根据每一篇文本所呈现出来的价值重点突破，确定文本的核心教学点，并且深入剖析，这篇文章的学习价值就得到了体

7、现。比如《桥边的老人》，核心教学点可定为海明威的“冰山理论”，学习作者如何通过浮在水面上的这八分之一的的语言文字，去表现那沉没在水下面的八分之七的内涵。其实这就是要求学生学习懂得何谓"叙述的减法”这个知识点。又如《礼拜二午睡时刻》，这篇文章的主旨是一个比较传统的母题：母爱。如果仍要求学生去探讨这篇文章的主旨，那么也就失去了它放在这一单元话题中应有的价值了。那么，这篇文章的重点或者说核心点到底是什么呢？我们可以确定为作者如何表达这无私地母爱、刻画母亲形象的技巧。这技巧就是单元话题“情感的处理”：节制胜于放纵和蓄势待发。解读这篇文章，教师引导学生最后要

8、掌握的就是：作者是如何处理这节制的情感去刻画那位坚忍而又伟大的母亲形象，从而表现母爱这永恒的主题的。三、调整文本教学顺序笔